“好想讓孩子成爲一個有幽默感的人~”等等，有的幽默有毒

幽默分四種：自強型、親和型、嘲諷型和自貶型。更多使用自強型幽默的人，身體健康程度更高，心理健康度更好；更多使用親和型幽默的人，人際關係方面會更好；嘲諷型幽默有攻擊性，是運用幽默這種方式來批判或者操控別人；自貶型幽默通常有貶損自己迎合他人的企圖，依戀關係爲焦慮型的孩子，更傾向於採用自貶型幽默。親和型和自強型的幽默，纔是真正對孩子有價值的幽默，可以在關鍵時刻幫助孩子，釋放壓力、減輕焦慮，並擁有良好的人際關係。

幽默需要動用相當多的認知能力。孩子的幽默感是隨着年齡慢慢發展，擁有好的幽默感的人，從根本上說，都有着健康積極的人格，否則幽默也只能變成嘲諷型或者自貶型的無益幽默。
所以如果想讓自己的寶貝變成一個具有幽默感的人，最根本的是給孩子創造一個良好的環境，讓孩子的人格健康發展。 好的幽默

一個有幽默感的人，總是會更招人喜歡。

比如說，小布什吧，我對他本來也沒什麼好感。但記得有一次，他正在伊拉克進行一場新聞發佈會，一個伊拉克記者突然站了起來，一邊把自己的鞋扔向布什，一邊大喊：“這是伊拉克人民的禮物，這是告別之吻！你這條狗！”

小布什不僅沒有失態，還開起了玩笑：“如果你要真相的話，我可以告訴你們，那鞋子是10號的。”而這個瞬間，一種在逆境或者尷尬中仍能夠輕鬆化解的智慧與機敏，打動了我。

再比如李娜，在澳網頒獎禮上說，我今天沒有打好，是沒有睡好，沒有睡好，是因爲我丈夫打呼嚕，逗得全場鬨然。這種幽默一改中國人沉悶的形象。

爲了逗大家開心，李娜小小的“自黑”了一下（只是黑了姜山），但自黑的程度並不過分，沒有敵意，而是希望讓人際關係更加和諧，那麼，這大概就是一種親和型幽默，是指個體用機智詼諧的語言來逗樂他人，從而促進關係的建立並減少人際關係的緊張。

而小布什的那種幽默，則是一種自強型的幽默，是以幽默樂觀的心態來面對生活，即使是在壓力和困境之下，也能夠保持樂觀，並用幽默的方式作爲應對策略。這種幽默更符合弗洛伊德對於幽默的定義。與親和型幽默相比，自強型幽默更多的是指向內心的而不是人際之間的。

可以想見，這二人小時候，應該都有着非常健康的成長經歷，非常積極的心態。

美國心理學家Millicent H. Abel以及許多前人的研究均發現，面對相同程度的焦慮事件，擁有自強型幽默感的人報告了較低水平的焦慮。有幽默感的人在處理日常生活的時候，可能會運用更積極、更樂觀的問題解決策略。而親和型的幽默通常與人的外向程度、心情愉悅程度、自尊、親密感、關係滿意度等有關。擁有這種幽默感的人，更加快樂，人際關係也更好，更招人喜歡。

這兩種幽默，纔是真正對孩子有價值的幽默，可以在關鍵時刻幫助孩子，釋放壓力、減輕焦慮，並擁有良好的人際關係。

不好的幽默 當然，有好的幽默，就有不好的幽默。

總有些人的幽默感，會讓人感到不舒服。周立波曾經在自己的節目中諷刺郭德綱。說郭德綱相聲低俗，還拿出了大蒜和咖啡作比較。說大蒜是香了自己，臭了別人，但是咖啡纔是把苦自己嚥下，把香氣灑向人間。這也是幽默，但是這幽默之下的刻薄和膚淺，也讓人覺得不舒服。

當然，郭老師哪裏是吃素的，迴應自然也絕對犀利：“你看我在我的採訪和訪談中還沒有提過別人，說明我還不需要藉助別人來提高我的身份……有的優雅的人即使噴了香水，我也能聞出人渣的味兒來。再次重申，高雅不是裝的，孫子纔是裝的。”

這二人的對掐，我們看熱鬧的人覺得挺開心，但看過之後，不妨也來分析一下這種幽默：首先，這種幽默有攻擊性，是運用幽默這種方式來批判或者操控別人。這種通過得罪某個人或者某個羣體爲代價來得到自我的提升，是一種嘲諷型的幽默。

馬男波傑克（圖片來源：豆瓣網）

還有一種幽默自貶型幽默包括過分的“自黑”，通過貶斥自己來逗樂他人。就像是馬男波傑克，他總是在貶低自己，其實這種幽默方式是一種自我防禦，從而能夠掩蓋自己深層的消極感受或者避免用有建設性的方法來面對困難。這種幽默方式通常有貶損自己迎合他人的企圖。

研究發現，依戀關係爲焦慮型的孩子，更傾向於採用自貶型幽默。這可能是由於這樣的孩子對於關係沒有安全感，特別害怕被拒絕和被拋棄，所以他們更願意通過貶低自己的方式來迎合他人。

至於，嘲諷型的幽默，試想每天都把別人當做敵人的話，自己也會不快樂吧，長此以往，人際關係也會出問題。

這兩種幽默，對於孩子來講，並不是什麼好品質，甚至是心理不健康的表現，所以，不值得學習。

幽默的小孩子 對於兒童而言，除了在社交上的作用，幽默感(sense of humor)對認知以及情緒發展有明顯的促進作用。美國明尼蘇達大學的研究者A·S·Masten對10-14歲孩子的幽默感進行了研究，發現有幽默感的個體將會在同伴關係中更受歡迎，因此具有良好幽默感的兒童在社會交往和學習中更有自信。 雖然幽默看起來輕鬆自在，但是幽默其實需要動用相當多的認知能力。 從什麼時候人們會產生幽默？英國心理學家V Reddy對於7個月到11個月大的嬰兒進行了縱向研究後發現，即使不足一歲的小孩子，也會去主動創造幽默，而且他們的幽默方式跟成年人的幽默方式有相似性和傳承性，這表明幽默的培養從很小就開始發展了。孩子的幽默感是隨着年齡慢慢發展，而如果認知功能或者相關腦區受損，那麼可能他們永遠也無法理解幽默。 1歲幼兒對臉部表情十分敏感；2歲幼兒已能從身體或物體的不和諧中發現幽默；3歲幼兒的智力已發展到能認識概念不和諧中潛藏的幽默；4歲幼兒特別喜歡幽默角色扮演，如過家家或扮卡通人物；5-6歲的孩子開始敏感於語言中的幽默成分，如滑稽的押韻字；7歲孩子喜歡講或聽笑話；8歲以後兒童已初具幽默感，幽默的理解和創造程度已顯著提高。 如何培養幽默感好好學習有沒有用？ 幽默需要用到孩子的語言能力等認知能力，所以讓孩子好好學習語文，瞭解語言的博大精深後，運用起幽默技能來也會更加高級和迷人。一個幽默的人，還需要發散思維、靈活性以及對給出的刺激迴應多種新奇的反饋。

但是，具體來看，一些看起來能讓自己變得幽默的技巧，實際上是無根之水，一個擁有好的幽默感的人，從根本上說，都有着健康積極的人格，否則幽默也只能變成嘲諷型或者自貶型的無益幽默。

豆瓣網

《馬男波傑克》中波傑克的不健康的幽默方式與波傑克的原生家庭有很大的關係，父母關係不好、對孩子缺少應有的關懷和愛、並不尊重孩子的自尊和獨立，等等等等。這樣的家庭方式是滋生不健康幽默方式的溫牀。即使這樣的孩子很幽默，但是他的幽默也會讓人覺得十分不舒服。

所以如果想讓自己的寶貝變成一個具有幽默感的人，最根本的是給孩子創造一個良好的環境，讓孩子的人格健康發展。 當面對挫折和逆境的時候，我們首先做到不去誇大、不鬱鬱寡歡，而是用一種積極樂觀的態度來面對，就可以讓孩子學到換一種角度來看待問題。身教的作用遠大於言傳，讓孩子學會樂觀的看待生活中的如意和不如意，孩子信念中就會種下幽默和樂觀的影子，這個影子反過來也會對孩子的健康人格培養有積極影響。

參考文獻：

[1]劉文, 鄒麗娜, 李亮. 幼兒幽默感結構和發展特點[J]. 心理學探新, 2009, 29(1):58-63.

[2]蔡輝, & 尹星. (2005). 西方幽默理論研究綜述. 外語研究(1), 5-8.

[3]林崇德, 楊治良, 黃希庭 (主編). (2003). 心理學大辭典(p.1582). 上海:上海教育出版社.

[4]Bartolo, A., Benuzzi, F., Nocetti, L., Baraldi, P., & Nichelli, P. (2006). Humor comprehension and appreciation: an fmri study. Journal of Cognitive Neuroscience, 18(11), 1789-98.

[5]Bozikas, V. P., Kosmidis, M. H., Giannakou, M., Anezoulaki, D., Petrikis, P., & Fokas, K., et al. (2007). Humor appreciation deficit in schizophrenia: the relevance of basic neurocognitive functioning. Journal of Nervous & Mental Disease, 195(4), 325-31.

[6]Edwards, K. R., Martin, R. A., & Edwards, K. R. (2010). Humor creation ability and mental health: are funny people more psychologically healthy?. Europes Journal of Psychology, 6(3).

[7] appreciation of humor:An experimental and theoretical nal of Psychology,1942,32:295-309.[8]Kazarian, S. S., & Martin, R. A. (2004). Humour styles, personality, and well-being among lebanese university students. European Journal of Personality, 18(3), 209-219.[9]Martin, R. A., Puhlik-Doris, P., Larsen, G., Gray, J., & Weir, K. (2003). Individual differences in uses of humor and their relation to psychological well-being: development of the humor styles questionnaire. Journal of Research in Personality, 37(1), 48-75.[10]Masten, A. S. (1986). Humor and competence in school-aged children. Child Development, 57(2), 461-73.

[11]Millicent H. Abel. (2002). “humor, stress, and coping strategies.”. Humor - International Journal of Humor Research, 15(4), 365-381.

[12]Nwokah, E. E., Burnette, S. E., & Graves, K. N. (2013). Joke telling, humor creation, and humor recall in children with and without hearing loss. Humor - International Journal of Humor Research, 26(1), 595-599.

[13]Reddy, V. (2001). Infant clowns: the interpersonal creation of humor in infancy. Enfance; psychologie, pédagogie, neuropsychiatrie, sociologie, 53(3).

[14]Ruch, W. (1999). The sense of humor:, explorations of a personality characteristic. Humor International Journal of Humor Research, 12(3), 327-333.

[15]Seligman, M. E. P., & Csikszentmihalyi, M. (2014). Positive psychology: an introduction. American Psychologist, 55(1), IBALD RUCH. (1994). Temperament, eysenck’s pen system, and humor-related traits. Humor - International Journal of Humor Research, 7(3), 209-244.

[16]Yip, J. A., & Martin, R. A. (2006). Sense of humor, emotional intelligence, and social competence. Journal of Research in Personality, 40(6), 1202-1208.