教育就是把孩子培養成一個人，其次是一個幽默的人。如果孩子的世界裏，只有學習，他將來必定是，且只能是個平庸的人。縱觀那些歷史名人，現代名人，無一不是幽默機智的。退一步說，就算不是名人，人生不如意事十有八九，如果你沒有一顆樂觀的心，你什麼都支撐不了。
我現在告訴兒子。你可以不帥，但不能不幽默。幽默代表的是一種良好品質，沒有閱讀習慣的人，是幽默不起來的。這更加鍛鍊一個人的意志力，讀書的意志力。
一、培養孩子的幽默感，比你想象的重要得多!
張愛玲說啊，長的是磨難，短的是人生。
在磨難裏如何生存，只有保持足夠的樂觀精神。生活一地雞毛，你想在這一地雞毛裏，永遠年輕，永遠看起來比同齡人小，不要相信廣告裏的玻尿酸。玻尿酸只能維持一陣子，而且還得花錢。幽默，也就是說樂觀，讓你看上去很年輕。譬如我，(如果這能讓我瞬間高興起來，我爲什麼不去這樣想)。
我家兒子，現在非常幽默，而在這場幽默教育裏，我變得一點都不幽默。
因爲我跟現行教育體制“槓”了好多年。現行教育體制說，不要讓孩子輸在起跑線上。大部分沒有輸在起跑線上的孩子，最後都“死”在終點線上。
一篇《當年那些高考狀元都去哪裏了》，調查了這些年的狀元情況，百分之99.9都銷聲匿跡。成爲一個平庸的人。
這無不是教育界的悲哀。
如果孩子都將逃不開做一個“平庸人”，爲何不先做一個快樂的人。
那麼多高考狀元都銷聲匿跡了。我們也不敢指望孩子能傲視羣雄。畢竟沒有傲視羣雄的家底。
在確定了，孩子將來不需要傲視羣雄的情形下，我的志向，就是帶孩子游山玩水。
活生生把起跑線給扳斷了。
從幼兒園開始，我就帶孩子游歷祖國大好河山。孩子只寫下了“啊，祖國真美”五個字來終結了這些年的彙報。
最終結果，就是老師不厭其煩地糾正我的教育理念。
我一年365天，就有200多天，呆在老師辦公室，因爲要除去寒暑假跟禮拜天。
老師說教育就是把孩子培養成學習的機器，這樣就成功了。我說，教育就是把孩子培養成一個人，其次是一個幽默的人。
老師說，沒有好的學習成績，別人不會聽你去幽默，人的前半生是看分數，後半生是看錢數。
孩子說，算了吧，別跟教育扛了。你上，或者不上，學校就在那裏，按時開學;你念，或者不念，書就在那裏，早晚得念。
二、從一年級開始，我作爲母親，一顆柔軟的心，在那時候破碎了一地。
孩子每天天還沒亮，就揹着沉重的書包，走在充滿霧霾的城市裏，惠特曼有首詩《有個孩子向前走去》。
有一個孩子每天向前走去，
他看見最初的東西，他就變成那東西，
那東西就變成了他的一部分，在那一天，或者那一天的一部分，
或者幾年，或者連綿很多年。
或者是早開的紫丁香，那麼它會變成這個孩子的一部分，
還有那青草，那絢麗的朝霞，那紅色白色的苜蓿草，以及那菲比鳥的啾鳴，
還有那三個月大的小羊羔，淡粉色的一窩小豬，小馬駒和小牛犢，
還有穀倉空地上或泥濘的池塘邊那嘰嘰喳喳的小雞一家，
還有池中好奇的魚兒，以及那美麗的迷人的湖水，
還有池中的水草，優雅地搖曳着
所有的這一切，都成了這個孩子的一部分。
孩子的世界裏，哪裏有青草，哪裏有紫丁香?更別說湖水。
全是作業，作業。像個作坊裏的小作坊者一樣，白天學了一天，晚上還要待在學習桌前，寫作業寫到11點。
我有時候，就在客廳，看着那微弱的光線，照在孩子弱小的身體裏，像個作坊一樣，沒有白天，沒有黑夜，他們也不知道他們什麼時候織完自己的人生。總而言之，你“織”就行了，不停的“織”。
大人上了一天班，晚上還能四叉八仰，躺在沙發上看電視，玩遊戲。孩子不能。沒有時間。
有的時候，孩子寫累了，就爬在學習桌上睡着了。但手裏緊緊握着筆，想着，第一時間醒來，就趕緊“織”。
有時候，我就幫他“織”。
老師就叫我，理由是”織“得這麼好，完全不像孩子的手法。我太幼稚了，我小時候上過書法課，字寫得很好。這成了我替孩子”織“的罪魁禍首。
老師就讓我寫檢討。
三、我的第一份檢討是這樣寫的。
我用了6年力圖把兒子培養成“他自己”，告訴他每個人都是“獨一無二”的，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，讓他慢慢明白“你有你的好，我有我的好”。
但是，剛剛過去的這一個月，我的這個理念受到了根本性的挑戰。
幾十年前，自己也曾經是一名小學生，知道學校裏最大的規矩就是整齊劃一，幾十年過去了，我們這個社會到處都在張揚個性，依此推斷，現在的孩子即使不能張揚，至少也不至於被壓抑。
我一直堅信一位教育家的名言：教育意味着一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
教育的目的不是把我們頭腦裏的東西強勢地倒給孩子，而是喚醒他的靈魂，激發他體內巨大的創造力。
我已經用6年盡力把我身邊這個孩子當成一個比我小一號的人，瞭解他的內心，同時也讓他體會我的內心。現在我懷着滿腔熱情把這樣一個小小的孩子送到了學校，我期望學校能比我做得更好，讓這麼一個小小的孩子沿着他特有的生命軌跡長大、長高。
再過一個6年，我會收穫一個怎麼樣的孩子?
現在，我有些恐懼了。
孩子拿回了我的檢討書，書上寫了老師的筆跡：你恐懼了?你這麼膽小，就不要讓孩子上實驗小學了。
我本來是想把這份檢討書，拿到教育局的。可想到孩子這麼小，對他幼小的心靈有多大傷害。就算了。
四、我說孩子啊，你就把老師看成初戀情人。這樣你就有動力了。
孩子說，初戀情人是什麼鬼。
我說，那你就把老師看成我，我故意裝出很萌的樣子，讓他看。
孩子說，那樣的話，你確定那還是一座學校。
我說好吧，接下來，你就不能遊歷祖國大好河山，寫下“啊長城，你好長的偉大詩句了”，也不能寫出“啊，黃山，你好黃”的詩句了。
孩子說，大不了，從此告別寫詩的日子。(虧你告別了，要不然，詩界被你攪成啥樣啊?)
孩子在學校的元旦晚會上，通過說學逗唱，贏得不少女孩子的青睞。我更加確定，孩子“泡妞”的道路，已經順暢無阻了。
其它的，都不是我要操心的，追上一個完美的姑娘，對一個人的生活起着決定性的作用。當然，如果一個男人不會戀愛，日子只能湊合。
我就告訴兒子，同樣是女人，但生活起來完全不同。壞的女人，能把好日子過渣，好的女人，能把渣日子過好。這也是技術問題。
後來，老師就叫家長。
我捏了一把汗，幸虧老師說的不是“泡妞”事件。
老師說的是，爲毛，你的孩子總是第一交卷紙。而且幾乎都是錯的。而且，你的孩子還說，學霸的成績讓我目瞪口呆，我交卷紙的速度讓學霸目瞪口呆。
你看，老師把卷紙遞給我。
請寫出“混濁”的近義詞，孩子寫了“昆蟲”。
老師說這是脫衣秀嗎?
還有造句“牛在地上吃飯，偶爾喝口粥”。
如果我是孩子老師，我會點評“你這麼有創意，你媽媽知道嗎?”
當我現在寫作的時候 ，有時候感覺十幾年來思維已經被禁錮，成一個俗不可耐的人。偉大的作家，往往多是創新的作家。
現在的教育就是貪官，把孩子身上所有的“油水”榨乾，把孩子變成一個“窮人”。
五、前些日子，我收到了學校的請柬。
作爲一名“優秀家長”去學校演講。
總共兩個名額，一是學校第一名孩子的家長，二是我。
我想我可能永遠是反面教材。不登大雅之堂。還不是去陪襯"第一名”。
校長說，對我發表在報刊上的文章崇拜得不要不要的。很犀利，很切合當下社會重點，一針見血披露社會盲點。說什麼，教育就是巴黎聖母院，裏面養了一羣形同就木敲鐘的人。
我說，我們離一場幽默教育太遠了。
如果孩子的世界裏，只有學習，他將來必定是，且只能是個平庸的人。
縱觀那些歷史名人，現代名人，無一不是幽默機智的。這是他們必帶的光輝。
退一步說，就算不是名人，幽默，在生活中的分量，很重很重。因爲人生不如意事十有八九，如果你沒有一顆樂觀的心，你什麼都支撐不了。最終，你就會受捶。
我說我們家，我爸爸媽媽，還有我爺爺，祖上都很幽默。她們生活得都很好。無論生活多麼困難的時候，她們都能發自內心地去笑，去對待生活。
當然，祖上那些人，我也不可能刨開祖墳，讓你們看看。但你們看我，就能看出個一二來。
90年代，我們家做生意陷入絕境的時候，我媽媽說，“你看我們四肢健全，多麼富有?”
我才知道，原來我也是“富二代”。
後來，就是這種“富人”理念陪我度過生活的荊棘。年輕人，讓她的羽毛在荊棘中滾打幾次不是壞事，但有的人就滾“禿”了。我不一樣，我更加光彩照人了(如果這樣麻痹自己，能高興起來，爲何不麻痹自己)。
我十歲那年得了小兒麻痹症，站不起來了。母親揹着我四處求醫。我說咱們坐車去吧。母親說去求醫的路上，有一處梅花，開得特別的旺盛，要我跟梅花照相。至今，我都難以忘記那個場景。
身教的意義有多大。我想母親想要告訴我的是——梅花香自苦寒來。
那麼多苦寒，我怎麼還長成了花枝亂顫的“梅花”。就因爲我樂觀的性格。雖然我現在小兒麻痹症好了。
母親的話，那麼樂觀，她說，你身體得了小兒麻痹症，但心靈不能得。母親這麼哲，是因爲她喜歡看書。我們一家人都喜歡看書。整個家族都喜歡看。家族裏面沒有一個不幽默的。不幽默的，族譜上不記名的。
六、我現在告訴兒子。你可以不帥，但不能不幽默。
不幽默的人，無論在單位，在人事裏，在機構裏，在人羣中，都容易受錘。
幽默代表的是一種良好品質，沒有閱讀習慣的人，是幽默不起來的。這更加鍛鍊一個人的意志力，讀書的意志力。
有的人，是一種假幽默，你看着長相幽默，但其實接觸下來，他並不幽默，沒有能量供養他。
幽默在人事中，就是潤滑劑。沒有它，你就是走到哪裏，都是緊張的人事。
幽默它自帶的附屬品就是樂觀。一個幽默的人，他同時是一個樂觀的人，他能把一地雞毛弄個雞毛撣子。
