如果一個孩子，在北京重點學校唸書，父母健全，有家有工作，聽上去是不是很圓滿幸福呢？據新京報快訊報道，2017年 5 月，北京重點中學初二學生從家裏縱身一躍。他媽媽情緒不穩定，隔了一天之後也跳樓身亡。
如果一個孩子，在北京重點學校唸書，父母健全，有家有工作，聽上去是不是很圓滿幸福呢？
據新京報快訊報道，2017年 5 月，北京重點中學初二學生從家裏縱身一躍。他媽媽情緒不穩定，隔了一天之後也跳樓身亡。
據網傳遺言公佈，稚嫩筆跡寫着“親愛的爸爸媽媽，我這一生從沒有給你們爭過光，有時還老招你們生氣，希望你們不要記恨我，我只想說能做你們的兒子我很幸福！
我要對大家說，謝謝你們一路陪伴。我走了，離開了這個世界，這不是任何人的錯，一切都因爲我。”
我搜羅了網絡信息，遺言真僞雖未經官方部門確認，但他絕望的心情可想而知。
因爲學習成績不理想，父親把他的手機沒收。
第二天，孩子向父親索要手機未果，選擇了以死告別。
瀏覽了騰訊新聞後的評論，竟然讓人觸目驚心：
“這孩子長大也完蛋，父親管孩子，這父親沒錯。”
“提倡早打孩子，挫折教育提前進行。”
“極端、低能的熊孩子，一個家庭的定時炸彈。”
“死崽子，要他何用，死了倒好！”
“種什麼因得什麼果，當初溺愛的時候怎麼沒想到今天呀。”
每一條評論，是評論者的價值觀的體現。
這些評論視角之狹隘，令人震驚。
還有些評論,把批評的矛頭指向了學校教育。
“學校排名，在家長學生圈裏天天公佈成績，還做上標記，學校的注重點是嚴厲和懲罰，動不動就叫家長，老師的眼裏只有成績。”
有的評論透漏了對中國教育的悲觀論。
“教育不是育人是毀人。不敢想象中國下一代會是什麼樣。”
同一個月，南充市第一中學華鳳校區一學生墜樓身亡，導火索同樣是因爲孩子玩手機，與家人發生矛盾，情緒失控。
流火的六月，國內接連爆發孩子跳樓案，其中原因有不同，也有驚人的相似：孩子對自我的評價極低，找不到活着的意義。
是孩子太任性？家庭教育太簡單？學校教育只追求成績忽略品格教育？
每一條詰問都有道理，而“是”或“否”的答案，卻概括不了國內教育面臨的真正困境。
一個個孩子來到世界上，潔白無瑕；生命卻在花季主動戛然而止。
這是誰的責任？因爲抗挫折能力太差嗎？
有的網友說，我要是遇到這種事情，不知道要跳多少回樓呢，來調侃自己遭受過比他更惡劣的對待，依舊生存了下來。
但這種簡單的歸因方式，忽略了更多複雜外在的環境。
在情緒容易波動的青春期，孩子的自尊心是最爲敏感的。
如果家長長期採用負面的溝通語言，把對孩子的評價與成績和表現掛鉤，最容易導致的，是一個孩子脆弱的自我認同感。
如果孩子的遺言紙條屬實“我這一生，從沒有給你們爭過光”，他才十多歲，就在總結一生境況，認爲自己學習不好，沒有爲父母爭光添彩。
他的價值感來源非常固化：一是父母的認可；二是優異的成績。
當這兩點認知前提都沒有實現，再加上父母粗暴的管教方式，以及個人性格的綜合原因，滋生了痛苦的情緒和很難排遣的壓抑，而這種情緒一旦激化和失控後，他便產生了無人之境的絕望。
在自尊評價體系裏，如果孩子經常通過外部評價來定義自己的存在感，他的內心是防禦和戒備的，壓抑真實的感受，說明他處於“低自尊”的狀態。
自尊心像一戳就破的紙，容易被最後一根稻草壓垮。
但是如果一個孩子能夠感知到家人的關懷，這種關愛是不以成績和表現爲前提的，而是真實的無條件的關愛，他更容易建立真正的自信心，積極面對挫折，接納自己的感受和完整性。
哪怕偶爾會有沮喪感，他也可以更快地恢復常態，復原力是相對較高的，這說明孩子處於“高自尊”的狀態。
有人質疑說，50後到80後的我們，怎麼沒這麼矯情，動不動以死告別？
華東師範大學心理諮詢中心特聘諮詢師陳默老師在文章《中國孩子已經變了，老師和家長卻還沒跟上》中提到，“當一個民族吃飯不愁的時候，我們會愁什麼呢？
我們的需要開始變得不一樣了，人對人的需要不一樣了，家長對孩子的需要不一樣了，社會對人的需要不一樣，人對社會的需要不一樣了。”
現在的時代，精神需求和民主進程伴隨着經濟的發展，應運而來。
一言堂的家庭溝通機制正在逐漸被淘汰。
90後的孩子已經把對話語權的追求放在需求的首位。
90後、00後的孩子並不是非要特立獨行，唯我獨尊，而是認爲“我”的思想要得到認可和尊重，要在家庭中平等對話。
可惜，很多父母的思維並沒有與時俱進，還在用僵化權威的交流模式來發佈施令，孩子一旦產生牴觸心理，就容易把精神世界轉移到網絡和遊戲中。
很多家長談網遊色變，把罪魁禍首的罪名加在遊戲身上，卻忘了自己成長的80或90年代，也有很多同齡人在街頭遊戲機室裏沉迷一時。
遊戲的背景換了，但遊戲的內容並沒有本質的變化。
只要遊戲不是極其暴力血腥，適度的遊戲並不會摧毀孩子的學習與生活。
比糾結玩遊戲更重要的是，家長需要建立和孩子有效溝通的機制，確認遊戲時間和內容的規則。
陳默老師在文中提到了另一點，是現今孩子揹負着沉重的情感負擔。
在城市裏的獨生子女，一出生便揹負着全家至少6個親人的關注焦點。
“我們能看到現在的孩子有空前的學業壓力，這只是顯性的，而隱性的東西是孩子們整天跟焦慮高危人羣在一起，這些人是孩子的父母、老師。
如果孩子在學校、在家裏都要面對一羣焦慮的人，人人對孩子拉橡皮筋，老師在學校裏不停強調考試、學習；
孩子回到家，家長也在強調考試、學習，那孩子可能就完了。
跟焦慮的人在一起，會疲憊不堪，我們孩子所遇到的壓力是全世界沒有的。”
據芥末堆網站新聞描述，北京跳樓案中“孩子平時多由母親負責管理，因其文化水平比較低，方法比較簡單直接，所以親子關係較爲一般。”
教育的遺憾之處，不在於家長文化水準高或者低，而更在於家長有沒有懂得傾聽和了解孩子的意識。
即使是很多文化水準高的家庭，如果家長一味地基於成績來衡量孩子，家庭之間也很容易產生貓和老鼠的遊戲。
成績差了，孩子的心理便躲藏起來，生怕被家長問責。
而在成績的背後，是每個孩子的生長髮育、成長水平各不相同，對每個學科的學習力是完全不同的。
臺灣的教育學者郝廣才說，如果一個孩子是魚，而你非要逼他去爬樹，把天才扼殺在搖籃中變成庸才的過程就誕生了。
即使是天才如愛因斯坦，也是得益於他找到了物理學的研究方向。
在之前的學習生涯中，愛因斯坦的其他成績，也是極其糟糕的。
一個對理化不容易開竅的孩子，也許在創意和文學方面，有極大的熱情和天賦。
每一個孩子“熬到”長大去鑽研某項領域之前，是整齊劃一的幾百次考試評價的歷練。
而現代教育制度中，難以逾越的悖論是，孩子要語數外物理化全面發展，才能考到排名靠前的學校；
而一旦出現偏科的現象，孩子跟不上進度產生牴觸心理；家長又容易着急焦慮，生怕孩子考不上好學校，陷入惡性循環。
比成績更重要的，是穩定高質量的親子關係。
家長對孩子的信任和認可，是孩子獲得歸屬感的重要來源。
親子關係一旦被綁架，孩子便關閉了用心交流的通道，也在家長着急不堪又刺耳的訓斥聲中疲於應付。
在目前的教育環境下，孩子仍舊需要跟着學校的學習進度往前發展，考上一所大學，尋找自己適合的專業和方向。
而所幸的是，在網絡資源發達的時代，一個即使在學校學科偏科的孩子，也有可能提前去找到他感興趣的發展方向，也有可能在家長的正確引導下，樹立對自我的正向認識。
這一切的前提，是家長對孩子的真正理解和評價體系的公正全面。
對教育極度狹隘的理解，是造成孩子離世的根源之一。
學校和家庭對孩子心智的共建之路，是一條超級漫長的道路。
在考試體系依然穩健、升學壓力依然巨大的今天，家長的成長意識覺醒，纔是孩子成長的必備品。
學習看見孩子的內心世界，幫助孩子建立積極樂觀的心智，平等尊重孩子的話語權，以不驕縱、也不獨斷專行的姿態和孩子對話，是每一個新時代家長的必修課。
每一個孩子來到世界，都是一顆美好的樹種，家長們能做的就是以陽光雨露的滋養，伴隨孩子長大成人。
每一刻的陪伴彌足珍貴。
有時候，孩子也在用自己的言行，啓發我們成長。
意識到彼此，不過是相伴生命之旅的合夥人，家長們或許會放下一絲焦躁，珍惜每個當下，減少一些以生命爲代價的教育之殤。
