近日據媒體報道，杭州市推出期末“免考”制，一些小學的孩子們可以放鬆地參加配音、朗誦、玩迷宮等遊戲，不用爲考試而煩惱。另據報道，近年來，一些城市的小學正探索取消期末考試，除杭州外，寧波、武漢、南京等一些城市的小學也逐步推行期末“免考”制。
筆者認爲，“期末免考”是一種教育文化甦醒。當這種免考行爲是由基層學校主動實施，且認真落實的時候，這絕對是一種震撼性的教育進步。免考背後是先進教育理念在生根發芽，說明教育環境和機制有所改進，基層教育者從內心理解和接納快樂教育、輕鬆教育以及創造性發展意識。
減負，作爲國家職能部門的行政指令，在各地積極貫徹推進，可效果卻不理想。因爲家長和學校更看重分數，而忽視了孩子快樂心態的養成。寫到這裏，筆者不由想起一個小插曲，同事上小學的兒子，因爲手指頭扭傷不能參加期末考試，本來是一件非常小的事情，可很多同學卻很羨慕他：“你太幸福了”!“我們也應該扭傷手指頭”。因爲期末複習階段孩子負擔的確太重了，整天做重複性試卷，孩子們太痛苦了。如果有了“期末免考”，這種現實本是可以避免的。
讓孩子快樂越來越成爲一種教育渴求，因爲沉重課業引發的教育問題，比如心理亞健康不斷呈現，因爲孩子對應試教育的牴觸情緒非常強烈，最重要的是《國家中長期教育改革和發展綱要》確立了“育人爲本”的指導思想，確立了多元評價、多元錄取等改革模式。這些信號都在說明，我們的教育必須蹲下來，適應孩子的需要，培養孩子快樂的心態。所以，纔得到了這種令人期待的“期末免考”。這個免考來得很及時，也的確來之不易。
筆者期待這種“期末免考”能得到轟轟烈烈的跟進。這些地方的教育評價已經動起來了，已經在嘗試創造性發展，更多地方的教育管理者尤其是基層校長，應該多借鑑這種 “評價大撒把”，將孩子放養到課堂以外的空間、孩子感興趣的空間、自我探索空間，也是一種寶貴的教育突破和創新。
不要認爲“期末免考”會讓孩子降低素質，看看他們的做法：去氣象館參觀，或者去看英文原聲片，或者練習書法等。筆者相信，孩子在這些活動中得到的進步，比“悶頭寫作業”更有意義。
正如愛因斯坦所言，“當一個人忘記了他在學校接受的每一樣東西，剩下來的纔是教育”。因爲孩子得到了“剩下來的東西”，遠期效應值得期待。
