在對3～6歲幼兒家庭親子閱讀狀況的調查與分析中，我們發現親子閱讀中有兩種常見的模式，當然這兩種模式都有弊端．
(一)平行式的親子閱讀
平行式的親子閱讀，是指親子之間一起閱讀時，基本不談論或者很少談論圖畫書的內容。有一些家長在和幼兒一起閱讀時，不管是照着書念故事，還是用自己的話把故事的內容複述出來，都不太關注幼兒對故事、或書本的反應，不太關注幼兒對這種閱讀的反饋。家長的注意力似乎全部放到書本上了，一直在自顧自地說或者讀故事，基本上不提問。而幼兒注意書的時間非常短，心不在焉， 甚至遊離於書和家長的閱讀之外。平行式親子閱讀中，家長和幼兒各行其是。即使家長試圖引導幼兒進入故事情景中去，幼兒也很難進入。這種親子閱讀關係中的家長把親子閱讀機械地理解成成人說、幼兒聽這樣一種單向的交流行爲，忽略了幼兒在閱讀過程中的積極性和主動性。需要注意的是，早期閱讀不僅僅是閱讀而已，成人喋喋不休的自說自話剝奪了幼兒思考的機會，親子互動沒有產生，於是，幫助幼兒獲得自主閱讀能力的目標也淪爲空談。
(二)偏離式的親子閱讀
在偏離式的親子閱讀過程中，成人和幼兒表現出以下幾個主要特點：無視或者忽略書中文字的作用;誤讀畫面內容，過度地注意細枝末節;隨意地、過多地無意聯想;表面上是圍繞圖畫書在交流，實際上已經遊離於故事情景之外。
在偏離式的親子閱讀活動中，隨意翻到某一頁，看到圖畫說出名稱，或者描述出畫面人物的動作。家長一般不問有關書的概念問題，比如書名叫什麼等問，也不會主動地給幼兒念故事，而是看到幼兒翻到某一頁停下來時，指着這一頁的畫面提問幼兒，或者當幼兒指到某個畫面說起來時，也隨之說起來。偏離式閱讀是閱讀水平較低的表現。
