一、書籍的選擇：興趣和價值觀的體現
1、注重畫面質量。特別是繪本，基本上是閱讀起步時的首選。有些小朋友特別注意看圖片，不認字的時候就是圖畫在傳達信息。日本作家、漫畫家長新太的《背背》、《抱抱》是一一最早接觸到的繪本，幾乎沒有文字，但畫面充滿童真童趣，特別能表情達意。
2、注重表達形式。兒童圖書那麼多，怎麼鑑別優劣呢?除了內容方面，表達形式是非常重要的。同樣的題材，因爲表達方式不同，小朋友的反饋就會很不一樣
3、把關圖書內容。意思就是給小朋友選擇的書，大人都先自己看看，起碼大致翻翻。這樣你會知道這本書是不是健康，適不適合小朋友。有時候小朋友喜歡的東西可能並不適合他或者沒什麼養分，那就別讓這些書籍佔據他的精神世界
4、共同選擇，讓她做主。一一很早就參與到書籍的選擇中來。我們逛書店時她會要求買哪些，幼兒園裏看到喜歡的書也會要求買來再看，我在淘書時也會徵求她的意見。一般而言，她自己選擇的書，她都很着迷。
二、親子閱讀方式：注重互動，形式多樣。
1、你讀他聽。純聽，持續的時間很短，因爲對書本身的好奇。用手指着書中的字念，這是認字的過程。我們如果能夠堅持每晚給他讀半個小時書，不用堅持太長時間，他很快就能認識很多字。
2、互問互答。認字之後，他的注意力和興趣點就轉向了語言表達和故事情節。這時我們就開始互問互答，這種互問互答的方式一一非常喜歡。
3、朗讀接力。就是我讀一段一一讀一段。認字之後她更有熱情參與到讀書過程中來。我讀的時候爲了讓她認真聽我常常故意讀錯字，或者跳過某些句子或段落，一一馬上就給我指出來，不行，重來。因爲有了監督者的身份，她聽得很認真。她讀的時候我就知道她認識了哪些字，哪些不認識，哪些意思不明白。這種方式特別能提高小朋友的閱讀能力。
4、故事接龍。一一喜歡玩接龍遊戲，源自最早的詞語接龍。比如我說“工作”，她說“作業”，我說“夜晚”，她說“晚餐”，一直接下去，誰接不上來輸了會有小小的懲罰，比如刮鼻子，或者贏家可以向對方提個小要求。她兩歲的時候我們倆就常常這樣玩兒，她很感興趣。等到她讀了很多故事後，我覺得也可以開始故事接龍了。就是我先講一段，開個頭，然後她接着鋪開情節，我再轉折，她最後結尾。這種形式的優勢就是鍛鍊小朋友將所學融會貫通的能力和創造能力，可以讓喜歡聽故事變成能夠講故事。
三、親子閱讀重在培養讀書興趣：讓閱讀變成遊戲
上面說到的親子閱讀的形式其實基本都是做遊戲的形式，在閱讀中游戲，通過遊戲激發讀書興趣。這和通過讀書學到多少知識相比，激發出讀書興趣顯然更重要。而遊戲之所以能激發興趣，就是因爲它讓人感到了歡樂，而技能和知識在這個過程中自然而然就獲得了。有人可能覺得上面提到的親子互動閱讀很麻煩，大人又累又費時間。其實累和辛苦都是暫時的，一旦小朋友從讀書中嚐到了甜頭，感受到了愉悅，他就會養成愛看書的習慣。一一五歲半以後我感到和她在閱讀上的互動少了，因爲她常常不需要我參與了，她自己捧一本書坐那裏可以看一個下午，叫她吃飯什麼的打攪了她還不高興。然後她看到興奮的時候還會抓着我跟我高談闊論，那本書講了什麼，急於要跟我分享。所以小朋友獨立的時間遠比我們大人想象的要早，要快，一轉眼，無論在心智上還是思想上，她已經不需要我了。那我再想影響她，塑造她，恐怕就難了。另外，互動式的親子閱讀，對於增進親子關係、提升親子感情是一個非常好的渠道。在和一一共讀的過程中，我不僅會知道她的知識技能到什麼程度，也會有機會瞭解到她的所思所想和她的性格特徵，而這些東西都是在共讀過程中我們可以去引導、去影響她的。同時，她在和我的互動中也會更信任我、喜歡我，更願意聽我說話、受我影響。總之，良好的互動能帶來共贏。
四、讀書的意義不在於一時一地
我覺得一些成人對待小朋友讀書的態度有功利化的趨勢，就是能不能學到知識，對升學考試有沒有用。但讀書的作用並不僅僅在此，獲得知識其實不最重要。如果常以這個理由去說教，小朋友會是抗拒的，會對讀書產生反感，進而喪失興趣，那就太糟糕了。此外，讀書對一個人的影響不是一時一地就會表現出來的，所謂腹有詩書氣自華，也是需要長期的浸潤和薰陶的。表面上看，讀書是爲了獲得快樂，閱讀的過程會因爲代入其中而忘記真實世界的存在，進而獲得沉醉的歡愉。但實質上，閱讀爲小朋友打開了神奇世界的大門，她看到了現實世界不曾看到或不曾留意到的風景，她的生活因此被拓寬、被妝點、被塑造。隨着時間推移，終有一天她會意識到，她的心靈被書籍所滋潤，以至於豐富到可以對抗外部世界的冷漠與荒蕪。這纔是讀書的意義。
