知道嗎？一些錯誤的閱讀方式正在破壞我們孩子的閱讀體驗。親，如果你在網上搜索“繪本”兩個字，一定會彈出成千上萬篇文章，其中90%都在告訴你繪本對幼兒成長的重要性，的確，作爲孩子人生中的第一本書，繪本就是孩子愛上閱讀的起點，是孩子認識世界的“窗口”。
不過，今兒千尋媽媽想掰的，不是大家熟知的重要性，而是錯誤的繪本閱讀方式對孩子的危害。有一些錯誤的繪本閱讀方式不但不能帶來我們所期望的教育效果，反而於悄無聲息中破壞着孩子的想象力、滋長孩子的厭讀情緒！
在陪伴女兒千尋閱讀的過程中，我總結出三種曾使用的錯誤繪本閱讀方式，發現它們無一例外的對孩子產生了負面影響。這裏，通過發生在身邊的小故事我把他們分享給大家。
故事一. 一成不變的白雪公主
小楊老師在一家蠻出名的繪畫機構裏教孩子畫畫。一天，小楊老師對孩子們說：大家畫一個白雪公主吧，畫好輪廓後可以自行填色。
孩子們畫得很認真，用鉛筆勾出輪廓，再用蠟筆塗上顏色。畫完了，小楊老師一看，清一色的藍衣服黃裙子啊，就提醒孩子們：你們可以根據自己的想象，畫出不同的白雪公主來哦，白雪公主只是一個稱號，每個人心裏的白雪公主應該是不一樣的。
然而，一羣孩子茫然的看着她問：老師，白雪公主不就是這個樣嗎？！
小楊老師有點鬱悶：十個孩子，應該有十種白雪公主的形象，而不是所有孩子都爲同一種白雪公主瘋狂着迷啊！
但事實就是如此，孩子們看過迪斯尼系列繪本，並着迷於此後，在他們腦海裏，白雪公主就永遠只能穿着藍衣服黃裙子，小矮人永遠只能是七個，而不是八個或者九個，想象力就此裝進了框裏。
可能大家沒注意到這個狀況，我們在爲孩子買繪本時往往喜歡選擇經典，比如迪斯尼系列。我當初也是給千尋買了好幾套迪斯尼繪本，千尋也超級喜歡。可後來，我就發現一個問題，孩子認定的公主形象十分單一，永遠都穿着蓬蓬裙，長髮飄飄，完美無瑕。
於是，我千辛萬苦挑出了一本《公主怎麼挖鼻屎》送給她。她一邊看一邊驚叫：公主也要挖鼻屎啊？！之前她一直覺得公主這麼完美的品種，是不可能產生鼻屎這種噁心東西的。看過這本書後，她心目的公主形象開始活泛起來，可以是短髮，也可以邋遢的睡懶覺，總之，她一下子覺得公主可以這樣，也可以那樣，還自己想象出了很多可以上天入海的公主。你瞧，這個公主是不是和白雪公主不一樣了：
大家可別覺得這個問題無足輕重哦，荷蘭著名的故事奶奶Christine（畢業於阿姆斯特丹大學，從事44年華德福教學）對同質化繪本的現象深惡痛絕，認爲過於單一的人物形象會損毀幼兒的想象力。如果家長不加以引導，孩子將很難創造出其他形象。
所以啊，讀經典繪本完全沒錯，可我想說的是，從小楊老師和我女兒的故事來看，只讀經典會束縛孩子想象力，我們得避免這種錯誤的閱讀方式，有意識的爲孩子挑選一些不同種類的繪本，不但能保護他們的想象力，還能鍛鍊孩子多角度看事物的能力呢!
故事二.閱讀主要是爲了識字
前段時間，閨蜜給我八卦，說她兒子讀的幼兒園被幾個家長聯名投訴了，原因是部分家長對幼兒園的教學方式很不滿，認爲老師讀繪本時不教孩子識字，拖了孩子的後腿，用他們的話說:在幼兒園不多識點字，怎麼做到幼小銜接！上了小學，豈不是第一步就落後！
幼兒園表示很委屈，人家秉承美國教育心理學家奧蘇貝爾(D.P. Ausubel)提出的“有意義學習”理念，認爲教孩子識字沒錯，但在閱讀時，要孩子一邊聽大人說，看圖畫，理解故事含義，還要認字學習，未免貪心了點。
閱讀時讓孩子認字，其實是“丟了西瓜撿芝麻”，孩子纔剛剛投入到故事裏，產生了興趣，就要破壞他們的專注力，這不是喪失了繪本閱讀本來的意義嗎？讓孩子愛上閱讀纔是繪本閱讀最重要的意義啊，而不是認識多少字。
還有個類似的現象，就是好多家長都期望孩子從簡單的故事中領會出人生道理。我在想，我們是不是受了小時候總結中心思想劃段落大意的影響啊，每段閱讀都跟着一個題目：請回答，你從本段閱讀中學到了什麼？……
總之，我得承認我把這個方式搬回家過。有段時間，我發現千尋一點也不喜歡看書，一到閱讀時間就左顧右盼，擺弄玩具啊什麼的。究其原因，問題出在我身上，女兒說了大實話：媽媽，你能不能不要每次講完故事，都問我從故事裏學到了什麼……
在美國，對三年級以前的孩子，閱讀的理念是“learn to read”,也就是說：學習是爲閱讀服務。三年級之後，纔是“read to learn”,已經養成閱讀習慣後，再通過閱讀去學習知識。
對於低齡孩子來說，繪本能帶給他的，遠遠不只識字和大道理啊，還有對色彩、圖形的認知，對身邊一些小動物、植物知識的瞭解，甚至是情緒管理等等，所以，我們完全沒必要爲閱讀加入太多目的，這反而容易讓孩子產生“厭繪本”情緒。
不如迴歸到閱讀本身，相信在閱讀過程中孩子能自然而然地獲取更寬泛的知識。
我們可以問：來吧，說說你都看見了什麼？故事裏的小老鼠有戴眼鏡嗎？它是胖的還是瘦的呢？它吃了什麼？之後變成了什麼？而不是：你學會這三個字了嗎？從故事裏你學到了什麼？你明白故事裏的誰爲什麼沒有這麼做嗎？……
故事三.別當一個點讀機
不是每個孩子都喜歡讀書，萱萱就不喜歡讀繪本。
萱媽頭疼啊！大家都曉得培養孩子閱讀興趣很重要，萱媽也每晚抽時間給女兒講故事，可女兒明顯興趣不大。
我們國慶一起帶孩子出去玩，我有幸聽了一次萱媽講故事，感覺頓時理解了她女兒啊。
這不就跟我小時候的語文老師一個畫風嘛，想當年，我是有多討厭上語文課啊，冒着捱打的高風險也要逃課。我那語文老師講課特簡單，就是面無表情，十分高冷的照着書本念，往往他講完一篇文章我都沒回過神來，根本不知道內容是什麼，好像思維都隨着他那毫無頓挫的語調麻木掉了。（好吧，這段話不能讓萱媽看見。）
但事實如此啊，如果講繪本就是按每一頁的文字念下去，故事也只能按繪本中的情節發展，孩子恐怕只會聽得興致索然。
當然，能扮演點讀機的家長已經很不錯了，至少把時間留給了孩子。只是，我想說，還有一種適合低齡孩子，更好的繪本閱讀方式，就是跳出繪本講故事！
家長若能記住故事大概，娓娓道來，讓故事離開書，從我們嘴裏說出來，真的會不一樣。孩子在與我們的互動中會根據自己日常生活中的記憶、體驗和經歷，發揮出無窮的想象，他會自行給原有的故事情節增加無數亮點。在這個過程中，孩子腦海裏不斷構想出一幅幅屬於他自己獨特的內在畫面，這對低齡孩子的自我意識和想象力發展特別有幫助！
是不是覺得要求有點兒高了？沒關係，就算我們做不到跳出繪本講故事，起碼做到不要照本宣科式陪讀，聲情並茂一點兒，投入一點兒，多一些互動，真誠的和孩子一起享受閱讀樂趣，應該不難。
正如Christine在《英語與故事》專題研討會上所說：別讓你和孩子之間被一本書隔離了，講故事和讀故事是不一樣的！
千尋還在肚子裏的時候，我就開始給她講故事，待她出生後，這個習慣也一直延續了下去。小BABY的她，聽不懂我在講什麼，卻也咿咿呀呀十分激動，感覺聽到媽媽的聲音，就會很開心。長大後，更喜歡互動，前幾日，我們講《小船》的故事，爸爸媽媽分別擡起她的頭和腳，輕輕搖動，想象小船在大海里航行，忽然搖晃劇烈一些，假裝遇到風浪，她玩得超帶勁啊，在玩的過程中，也就理解了小船的特性。
一晃眼，丫頭也快四歲啦，曾以爲陪讀的日子不但枯燥還會佔用我寶貴的個人時間，可如今回頭一看，覺得收穫頗多呢，孩子建立起了閱讀興趣，我也在陪讀中找回了簡單快樂，可謂雙贏。
《朗讀手冊》中有一段話是這麼說的：你或許擁有無限財富，一箱箱的珠寶和一櫃櫃的黃金，但你永遠不會比我富有—我有一位讀書給我聽的媽媽！
所以，陪孩子一起讀繪本、給他講故事吧，就從現在開始 :-) 注意，姿勢要正確哦！
唸書給孩子聽，就好像和孩子手牽手到故事國去旅行，共同分享同一個充滿溫暖語言的快樂時光。---《幸福的種子》
