媽媽和寶寶剛從商場回到家，就有一位阿姨來做客了。媽媽打開門，把阿姨迎進房間，寶寶追着玩具汽車經過——
場景A：
寶寶正玩得開心，對阿姨視而不見，從阿姨和媽媽之間穿越而過。媽媽一把拽住他：“你這孩子，這麼不懂禮貌!快，向阿姨問好!”寶寶嚇了一跳，傻傻地站住了，一時不知怎樣開口打招呼。媽媽很尷尬，一個勁抱歉地對阿姨說：“這孩子一貫是這樣，見到陌生人都不敢說話，嘴上像貼了封條似的。”說着兩人進了屋，留下寶寶一個人愣愣的，好像連車也沒心思玩了。
場景B：
寶寶邊跑邊匆匆地說了聲“阿姨好”，就追他的玩具汽車去了。媽媽大喝一聲：“站住!”寶寶不知所措地站在那裏。媽媽這時放緩了語氣：“見到客人要有禮貌，和客人打招呼、同長輩說話，都要停下正在做的事，問過好之後再玩，知道嗎?你自己想想你剛纔做過的事對不對?”寶寶低着頭，小聲地說：“我錯了。”
場景C：
寶寶問了聲阿姨好後，追着玩具汽車而去。媽媽叮囑他：“出去玩要注意安全。”稍遲，客人離去後，寶寶也回來了，媽媽把寶寶叫到面前，給他講了一個不講禮貌的故事，其中就有今天來客人時的場景，然後問寶寶：“你說這種做法對不對呢?”寶寶有點不好意思地回答說：“不對，我可不願和他一樣。”
三到四歲的孩子，進入了人生第一個逆反期，事事都要求自己來、自己去想、去做，加上對於社交中的禮儀問題一知半解，自然無法做得如成人一般圓熟、有分寸。此時，家長一方面要讓他明白禮儀的重要性和正確的禮儀規範，一方面還要注意方式方法，以避免孩子對社交禮儀產生恐懼、厭惡等心理，對孩子成功走入社交圈造成心理障礙。
場景A中寶寶的注意力全部集中在玩具車上—這是孩子的成長心理使然，並不是什麼過錯，但過分注意禮節卻又無視禮儀教育方法的媽媽，無疑嚇了寶寶一跳，並且令寶寶在客人面前“失去面子”，這可能會使寶寶產生社交恐懼心理，甚至會出現自我心理暗示：我是一個嘴上貼了封條的寶寶，我一貫就是這樣，媽媽說的。
場景B中的媽媽看來十分重視孩子教育問題，並且要求十分嚴格，教育方法似乎也無可厚非。但這種“當面教子”的方法，雖然可令孩子產生深刻印象，但同時既讓孩子感到難堪，也似乎在告訴孩子：你完全可以不顧客人是否在場，隨意做自己想要做的任何事(比如責怪他人)—孩子在這一時期，具有極強的模仿力，而這位媽媽很可能成爲一個不太理想的榜樣。
與之相比，場景C中媽媽的做法是最妥當的。故事在孩子教育中佔有不可動搖的位置，在聽故事的過程中，孩子常常會把自己當成其中的主人公，並能夠相對理性地分析、判斷故事中的錯與對，這樣的做法不但讓孩子掌握了社交禮儀，而且還讓他學會了自己分析與思考，一舉兩得。
