自由與規則並存，纔是西方快樂教育的真正核心。自由和規則並不是對立關係，這世界上沒有絕對的自由，規則是爲了更好地保護我們每一個人，沒有規則的自由，反而可能會使自己受到傷害。
德國是一個非常注重規則的國家，遵守規則已經成了人與人之間的相處默契，而這份默契給予人安全感。我剛剛在德國通過路考拿到駕照，就先給大家講一講在德國學駕照的小故事，讓大家感受一下德國人深入骨髓的規則意識。
在沒有紅綠燈和先行權標誌的路口，德國遵循“右先左後”的規則。然而一開始，我每次開到這種路口的時候都會左右望一望，確保兩邊都沒車了纔開過。這時候德國教練就批評我了，說：“你看左邊幹什麼？你對左邊方向來的車有先行權，你只用看右邊就行了！”
聽了這話，我當時心裏一萬匹草泥馬在奔跑，反問教練：“萬一左邊來的車沒有遵守規則，沒有提前停下來怎麼辦呢？” 教練回答：“你要對別的司機有信心，相信他們會遵守規則！同時確保你自己也遵守規則，在路過右側路口時一定要減速，因爲右邊來的司機是不會朝左邊看的，他們只看右邊！” 聽後我心裏一咯噔，德國人對別人會遵守規則這麼有信心啊？！
類似情況我在學車的過程中還遇到很多，比如在換道時打了轉向燈，不知道別人會不會讓我，猶豫不決，這時候教練又教育我了：“你打了轉向燈，別人知道你要換道肯定會讓你的，你猶豫什麼呢？要對其他司機有信心！”
開車的時候看到路邊有行人，我總會本能地減速，怕行人突然要亂穿馬路。教練看不下去了，說：“你爲什麼看到人總緊張呢？你難道認爲路邊的行人會突然跳到街上來嗎？” 我嘴上笑着說不不不，心裏卻真是這樣想的！
我當然沒告訴他，我以前在中國開車的時候，行人是真的有可能會隨時亂穿馬路的，即使我是綠燈；換道的時候別人是真的有可能不讓的；在有先行權的路口也不能不看左右兩邊就放心通過，因爲我無法確定別人是否會真的遵守交通規則啊......
今年年初的時候，我陪朋友在德國自駕遊，朋友租車，我坐在副駕駛。我告訴她德國的環島是有先行權的，然而她每次在環島上看到有車將要進來，都會猶豫是減速讓行呢，還是加速通過？她和我一樣，基因裏不相信別人會遵守規則。結果人家德國司機每次開到環島入口處就自覺停下來了，我朋友那叫一個受寵若驚啊，看到對方遵守交規，主動給自己讓行，她忍不住向德國司機豎起了大拇指！（估計人家是一頭霧水了.....）
朋友說：“這要是在國內，就要看司機的技術了，誰先搶進來誰先過，開車時總是提心吊膽的。”
她不是第一個這麼說的人。我認識的很多來德國自駕遊的國內老司機都表示，德國交規雖多，但在德國開車給人一種安全感，因爲知道大家都會遵守規則，心裏有底。”
對快樂教育的誤解
的確，這也是爲什麼在孩子的教育中，德國人極其強調設置規則的重要性，因爲規則可以給予孩子安全感，讓孩子不至於迷茫失去方向，有了規則的指導才能更安全地到達自由。
德國人的規則教育，從嬰兒時期就已開始。從最初的會爬開始，就明確告訴孩子，哪裏可以爬，哪裏不能爬；哪些東西可以摸，哪些東西不能摸；到日復一日的固定入睡和起牀時間，連週末也不例外；再到餐桌禮儀、社交禮儀等，德國人的家庭教育，可以用“嚴格”二字來形容。
有一次，我帶悠悠去德國朋友家玩，悠悠和朋友家的孩子在兒童房裏爲了玩具爭搶起來，德國朋友走進房間淡定地說了一句：“要輪流玩哦，現在該誰了？” 兩個孩子都不示弱，還在那拔河，這位媽媽然後說：“你們再搶的話，我就把這個玩具收起來了，誰都不能玩。你們自己商量一下，到底誰先玩誰後玩。”
沒有指責，沒有說教，而是把決定權交到孩子手裏，這是最高明的教育方式。故事最後的結局是什麼不重要，因爲不論最後孩子做出的決定是什麼，他們都從中體會到了遵守規則的重要性。如果繼續搶下去，就玩不了這個玩具，必須學會承擔選擇的後果；如果兩人做出讓步，商量好玩的順序，學會的則是輪流玩的規則。
還有一次，和幼兒園同學一起從幼兒園回家的路上，我推着車，悠悠在我旁邊跟着走。突然，她突發奇想要把鞋子脫了光腳走路，如果是在家門口的路上我是會允許的，但當時我們正在馬路邊上，地上各種碎石頭，我沒有允許她，誰知孩子自己動手脫鞋了......看到馬路上來來往往的車，我情急之下一把抱起悠悠往推車裏放，她狂踢腿掙扎，導致推車不受控制地朝馬路方向滑去，旁邊的德國媽媽見狀，連忙幫我扶住推車，嘴裏還給我打氣：“我幫你，你做得很對，態度一定要堅決點。” 本來我還覺得在大街上和孩子這麼幹有些不好意思的，得到這位媽媽的支持，頓時覺得好感動。
德國教育中的規則雖嚴格，但一點也不與快樂和自由矛盾。關鍵在於規則限制的是什麼。
禁止孩子踩水窪，這當然也算是一種規則，但它同時也限定了孩子的自由。那麼允許孩子踩水窪，但前提是一定要先穿上防水服和雨靴，踩完後還要自己把防水服和雨靴擦乾淨（在孩子具備該能力的情況下），是否不失爲一種更好的規則呢？
給孩子制定規則，是爲了在確保安全的前提下，賦予TA更多自由，而不是限制自由。
禁止孩子在牆上畫畫，也算是一種規則，但如果在牆上或門上貼一張黑板紙，告訴孩子想在牆上畫畫的時候，可以並只能在黑板紙上畫，是否不失爲一種更人性化的規則呢？
世上雖說沒有絕對的自由，但是我們有理由藉助工具賦予孩子儘可能多的有邊界的自由，滿足孩子的發展需求。
禁止孩子吃糖、巧克力等甜食，是一種規則，但喜歡甜食畢竟是每個孩子的天性，完全禁止是幾乎不可能的，也是沒有必要的。不妨和孩子一起設定一個吃甜食的時間（如每週一天），又或者制定把正餐都吃光光了，才能吃甜食的規則，在執行規則的同時，還鍛鍊了孩子的延遲滿足能力。
孩子的正當需求需要得到滿足，規則的意義在於，適度滿足，從不放縱。自由是用遵守規則換來的。
幼兒園裏吃飯必須坐着，不能離桌
比威脅和懲罰更好的方式
快樂教育並不是一味滿足孩子，相反，當孩子做得不對時，糾正孩子的問題行爲是我們的責任，但技巧在於，到底如何糾正纔是恰當的？才最有效？是威逼利誘，還是懲罰？在這點上如何處理是衡量家長是否稱職的重要指標。
曾經有一次，去德國幼兒園接悠悠，她拿着幼兒園的娃娃說要帶回家，我說不行，這是幼兒園的娃娃，不能帶回家。小妞懇求幾次無果後，氣憤地把娃娃往地上一摔，跑出教室了......看到她既然已經朝着幼兒園大門的方向跑去，我獨自把娃娃撿起來，正打算帶着孩子回家的時候，目睹了這一幕的德國園長語重心長地對我說：“你不能替孩子撿起她扔在地上的東西，得讓她自己撿起來，這樣她才能明白自己扔的東西要自己撿起來。”
聽到園長的這番建議，我又把跑遠了的悠悠給追了回來，告訴她要把娃娃放好，小妞還在氣頭上，沒有認錯，態度不好，走到園長跟前，我以爲園長會批評她的，至少語氣會稍微嚴厲一點吧，誰知園長帶着微笑說：“這不是你很喜歡的娃娃嗎？你把娃娃扔地上她會疼的哦，娃娃疼了你也會傷心的對不對？來，把娃娃撿起來放好吧。” 看到悠悠沒有要撿的意思，園長牽着她的手走到娃娃身邊，在悠悠身後蹲下來，輕輕抓住悠悠的手一起把娃娃撿了起來，最後還不忘表揚一句：“你做得很好，你把娃娃撿起來了，她等着你明天來玩。”
德國園長的做法既照顧了孩子的尊嚴，又同時讓孩子體會到了自己行爲的後果，不吼不叫地幫助孩子完成了改正錯誤，最後還加上正面強化，充分考慮到了孩子的感受。
