英國哲學家洛克認爲：“事實上，一切教育都歸結爲養成兒童的好習慣，往往自己的幸福都歸於自己的習慣。”
可見，幼兒時期良好習慣養成的重要性。說起培養幼兒的好習慣，幼兒園常規的建立正是此目的。
幼兒常規教育包括一日生活的各個環節。在建立幼兒良好常規這一過程中，老師不可急於求成，希望孩子們用幾天時間就具備所以好習慣了。
如，三至四歲幼兒的理解能力、自我控制能力尚未完全形成，不可能讓他們在短時期內就能自覺遵守這些常規，如果老師操之過急，反而使孩子們覺得苦惱。
因此，從一日生活的各個環節入手，採用適宜孩子的方式方法處理在園生活中的細節問題，讓幼兒知道能做什麼，該做什麼，只有這樣循序漸進，持之以恆的對幼兒進行訓練，才能逐漸引導他們樹立良好的行爲習慣意識，也才能真正落實幼兒的常規教育。
問好
對幼兒而言，除父母家長之外，幼兒教師是他們接觸最多的成人。如，在幼兒早晨來園時，教師應該主動向其問好：“小朋友，你好！”這樣幼兒也會模仿向教師問好。
有些孩子很熱心，願意幫助老師或其它小朋友做一些事情，教師應及時表達自己的感謝，讓孩子感受助人者的快樂。
對有錯誤行爲的孩子老師不僅要說服教育，更重要的是要寬容，諒解，這樣孩子們也能從教師身上學會“原諒”“寬容”“道歉”“感謝”。
進餐
我們常常會看到小班幼兒吃飯時東張西望，邊玩邊吃，邊吃邊掉飯粒。這是由於年齡小注意力不集中。爲了幫助幼兒養成文明就餐的習慣，可根據幼兒喜歡聽故事，喜歡模仿故事中人物角色行爲的心理特點，給孩子們講《大公雞和漏嘴巴》的故事。
通過生動、有趣的故事情節，幼兒很快掌握了吃飯要專心，要保持桌面乾淨不掉飯粒這一規則要求。當然有時幼兒吃飯慢。掉飯粒還與幼兒使用餐具的技能有關。
爲此在幼兒就餐過程中，老師隨時糾正幼兒拿勺的姿勢，並不時提醒幼兒：“小調羹，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得乾淨真正好。”“吃飯時，要坐好，慢慢吃，細細嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得胖。”
並讓幼兒學會飯後把掉落在桌上的飯菜撿起來，裝進盤裏，要讓幼兒知道糧食的來之不易，使幼兒從中領悟掉飯粒的後果，從而慢慢改變一些不良的就餐習慣。
盥洗
幼兒對飯前便後要洗手的口號可以說是爛熟於心，但在實際行動上很難做到。
因此在日常教育中，老師可採用示範引導與兒歌激趣相結合的方法，教師一邊給孩子們做示範——挽袖、抹香皂、搓洗、沖洗，一邊教幼兒唱兒歌：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”
這樣，孩子們把洗手當作遊戲，願意認認真真的去洗手。
午睡
幼兒進入午睡時間，教師應時時在寢室裏巡視檢查，對於興奮過度的孩子，教師要小聲提醒制止，使其從興奮慢慢轉爲抑制，同時也爲其他孩子順利入眠創造安靜的環境。
對於個別幼兒不正確的睡覺姿勢，教師要留心觀察，及時調整。對於磨牙、說夢話，做噩夢的幼兒老師要耐心撫慰，使其重新安穩入睡。對於有尿牀習慣的幼兒，教師應及時提醒，幫助孩子減少或杜絕尿牀的行爲。
教師只有悉心關懷每個幼兒，才能讓孩子養成良好的午睡習慣。
