注意這4個小細節，娃突然就聽話了。正面引導孩子纔是正道，不能總是着急，發火也是毫無用處的，很多父母其實都有這方面的疑問。
下午去咖啡店，看見一位身着薑黃色廓形大衣的潮媽帶着大概2歲的女兒坐在一旁的沙發上，看樣子像是在等閨蜜約下午茶。桌上擺着一杯滾燙的焦糖瑪奇朵，裝在敞口的馬克杯裏。
小女孩大概嘗過甜甜的奶油，伸手就去抓杯子。
「不要動!」媽媽一邊看着手機，一邊輕聲說道。但小女孩對媽媽的要求無動於衷，繼續動着扭着，想吃杯子裏的奶油。
「不要用手去抓!」媽媽的聲音大了一點。話音剛落，小女孩就用手去抓杯麪上的奶油，然後將蘸滿焦糖奶油的手往嘴裏塞，還促狹地看着媽媽。
「都跟你說了不要用手去抓，不要用手去抓，你怎麼非不聽話?」媽媽有點惱怒，呆在座位上生氣地說：「手那麼髒，到時候你肚子痛可別怪我。聽到沒?不要用手去抓!」誰知，小女孩又一次探手去抓。
這時，媽媽突然暴怒起來，她從座位上站了起來，一把抓住小女孩的手，將她手掌捋平，伸手啪啪打了好幾下，小女孩「哇」地一聲哭了起來。
「都跟你說了多少遍，不要用手去抓!不要用手去抓!你怎麼就是不聽話?」
孩子怎麼就是不聽話?
從建議到勸阻再到打手的懲罰，這位媽媽提出了這樣的疑問。相信，這也是很多家長的疑問。那麼，我們不妨一起來看看幾個細節。
細節一：否定命令句
稍微留意一下成人的禁令就會發現，這些句式都是「否定詞+要求」的，但這種句式恰恰不用於5歲以前的孩子——他們只會get到最後幾個詞，做出完全相反的事。也就是說：
【不要用手抓】->【用手抓】
【不許再看動畫了】->【看動畫了】
【別亂扔玩具】->【亂扔玩具】
【不能吃巧克力】->【吃巧克力】
看起來是不是很傻?但寶寶真的會忽略最前面的否定詞。
有時候，寶寶真的不是故意和你對着幹，他只是太容易忽略最前面的那個否定詞罷了。
細節二：動作先於大腦
孩子的動作是先於大腦的——當他從一個完全未開化的小野人漸漸成長爲文明社會的一員時，也許理解了接下來要學習的規則，但動作卻總是停留在前一個階段。
最初的時候，孩子的腦回路是【我想吃奶油】->【直接用手拿吧】;隨後，他們慢慢了解到應該洗手、應該用工具、不要直接用手抓，這時他們的腦回路變成了：
【我想吃奶油】-> 應該先洗手?->【直接用手拿吧】
【我想吃奶油】-> 應該用勺子?->【直接用手拿吧】
【我想吃奶油】->不能用手抓?->【直接用手拿吧】
雖然這時他們的小腦瓜裏已經開始有了文明的思考，但身體動作還是沿襲了以前的習慣，直接用手去拿了。他確實聽見了你的話、也隱約能記得相關的規則和約束，但身體本能的動作還是更快了一步。
細節三：僅靠語言制止
很多時候我們都會「口頭教育」小朋友，因爲我們相信孩子是「能講明白道理的人」。
可是，很多時候即使是成人之間溝通也存在很多問題，更別提只用語言和孩子溝通了。
雖然語言上勸阻了，但身體卻一動不動——孩子是很敏銳的，他會感到你並沒有真的很在意這件事，他的行爲除了獲得一些語言反應外，並未受到其他阻礙。因此，他就會繼續之前正在做的事。
細節四：未好好闡明規則
一開始闡明規則的時候，這位媽媽只是輕聲勸阻，孩子可能都沒注意聽到具體的內容，更不認爲媽媽是在和自己說話——畢竟媽媽的眼睛看着手機，只用餘光瞄着女兒，然後嘴邊帶出了幾句話。
雖然她確實向女兒規定了要求和邊界，但這種完全不正式、沒有儀式感的溝通，孩子也不會放在心上。
既然找到了問題，「怎麼說孩子纔會聽」也就有了答案：
1. 「該做什麼」，而非「不要做什麼」。例如，可以告訴孩子「拿勺子舀奶油」、「先洗手再抓東西」，而不是「不要用手」。
2. 語言引導，動作也要跟上。例如，可以告訴孩子「去洗手」的同時，握住孩子的手，用行動去制止他直接拿髒手抓東西的行爲。
3. 有儀式感地闡明規則。例如，可以蹲下來，將孩子摟在懷裏，平視着孩子的雙眼，告訴他什麼可以做、什麼不可以做;尤其是要在不良行爲發生之前，就提前劃定邊界。
4. 平時養成好習慣。例如，在平時就要制止孩子用髒手拿東西的行爲，這些好習慣的養成不可能一朝一夕，而是需要家長持之以恆地付出努力。
