我們在青少年的時候是會形成自己的思想重要階段，這種時期的時候思想變化非常的，經常因爲一點很小的事情而改變。
孩子的學習動機是其思想的直接表現，學習動機又影響到學習的動力，因而對孩子學習動機的把握與引導，對孩子的未來發展是非常具有關鍵意義。
學習動機不可避免地要受生活條件和教育的影響，不同的孩子有不同的學習動機，甚至同一個孩子在不同時期的動機也不一樣。隨着年齡的增長及環境的改變，學習動機也在發展變化。常常會有孩子表現出的動機與他的真實動機不一樣的現象，並且這種現象隨孩子年齡的增長、智力的發展更爲突出。作爲家長，瞭解孩子的學習動機是一項既重要又艱難的任務。
學習動機在形成過程中受主觀和客觀兩方面因素的影響。在衆多因素中，生活條件和教育是影響學習動機的決定性因素。孩子的學習動機在很大程度上體現着父母的想法與要求。知識分子家庭和藍領家庭的孩子會有所不同，這與家長有着直接的關係。例如，知識分子家庭的學習氣氛比較濃，孩子的學習動機大部分是想當科學家、學者，而藍領家庭的學習氣氛比較淡薄，孩子想的往往是賺錢、成爲自食其力的人。這些差異與科學文化氛圍相關，也與經濟狀況好壞相關，家庭條件差的孩子與家庭條件好的孩子的學習動機通常不同。
每個孩子學習動機的持久性也不相同，並隨着年齡和知識經驗的增長而發展變化，好的、正確的學習動機是要經過家長的引導和鞏固才能形成並穩定發展的。只有當這種動機一旦成爲主導動機，並持續發展時，才能使孩子成爲社會需要的人才。在這一過程中，家長的引導是關鍵，家長的引導不僅是語言上的引導，也不僅是物質上的引導，而主要是依賴自身言行的榜樣作用來引導，“身教重於言教”是教育的基本原則。這裏最不贊同家長總是用物質上的滿足作爲孩子學習動機的主要引導成分，一味用物質作爲學習動機的刺激因素是得不到良好而長期的效果的。這次記住一個單字給一顆糖，下次考好了給十元錢，久而久之就會在孩子的頭腦中建立一種交換條件的概念，在沒有物質作爲引導的情況下，孩子的學習動力會馬上消失。而且失去的不僅是學習的動力，更重要的是使孩子失去了對待事物的正確價值觀與人生觀，說得再嚴重些，會使孩子成爲物質、金錢的奴隸。
要培養孩子正確的學習動機，首先要注意孩子品德的培養，好的品德是學習動機形成與保持的基礎。通常學習動機與品德是一致的，孩子的意志品質好、興趣愛好健康廣泛，他的良好的學習動機就容易形成並且易於保持。對孩子品德的培養，實際上也是對其學習動機的培養，一個好的品德的形成就意味着一個良好的學習動機的形成。
在培養孩子的學習動機時還應注意，學習動機不是自發產生的，是在有組織、有計劃、有目的的教育下逐漸培養起來的。有組織是指培養學習動機不僅是家長的事，還是學校的事，孩子的大部分時間是在學校度過的，學校和家長有效配合，會達到事半功倍的效果。所以家長要與老師保持聯繫，直接瞭解孩子在學校時的情況，及時配合老師教育、引導學生，完成教育過程，使學校教育與家庭教育不致產生脫節現象。有計劃是指要有計劃、分階段地培養，不能一曝十寒，要有持久性，根據孩子的智力水平和發展特點逐步引導。
誰都不是一生下來就會用筷子，這是要經過反覆練習的；就好比爬山，不可能沿着一條筆直的路爬上去，中間難免要經過一些迂迴小徑，父母在培養孩子的學習動機時，要允許孩子有反覆狀況。有目的是指培養學習動機時的每一項活動都應有目的，如當孩子對太空科學產生興趣時，就可以引導他學習物理方面的知識，讓活動促使孩子學習物理，在物理知識提高的同時又提高了太空知識的水平，這是一個正向發展。要深刻研究和考慮活動所能達到的目的與效果，精心挑選活動，使活動內容與學習內容密切相關，這樣對良好學習動機的養成纔有良好的促進作用。
正確培養學習動機時，還要注意孩子的反饋信息，每一種活動的實施都應及時得到孩子的反饋。從孩子的反饋中，我們可以瞭解他們的思想動向，瞭解他們對事物的看法和理解，從而設計出我們下一步的行動計劃。我們要得到孩子的反饋，孩子同樣要了解我們的意圖，在瞭解我們的意圖後，他們纔會配合我們。沒有孩子的配合，就連開始都沒有辦法。當與孩子的意見發生分歧時，應反思自己的做法是否合適，是不是要進行調整。總之，這種雙向的交流對我們引導孩子形成正確的思想與正確的學習動機，是必不可少的。
最後，在培養學習動機時要注意方法。多一些鼓勵，少一些批評，更不能諷刺挖苦。由於每個孩子都有自己的特點，各有所長，不能老是將自己的孩子與其他孩子比較，因爲這種比較只會傷了孩子的自尊心，不是正確的教育方法。更不要認爲這是“激將法”，“激將”要在“將”的能力範圍內進行，不能常用，用多了就成了“毀將法”。
總之，孩子學習動機的培養是一項工程，要一點點地打好基礎，多從孩子的角度考慮，不要做無謂的事。相信每一個孩子都是可造之才，都有其發展之路，關鍵在於家長的引導與培養。
