偏科是不少孩子在學習階段遇到的問題，特別是隨着年級的增長，課業難度越來越高，孩子偏科的情況會更嚴重。調研顯示，小學中高年級的學生偏科率接近30%，而到了高中則會有接近80%的孩子有不同程度的偏科。所以，孩子偏科這件事一定要及早關注，積極引導。
偏科是不少孩子在學習階段遇到的問題，特別是隨着年級的增長，課業難度越來越高，孩子偏科的情況會更嚴重。調研顯示，小學中高年級的學生偏科率接近30%，而到了高中則會有接近80%的孩子有不同程度的偏科。所以，孩子偏科這件事一定要及早關注，積極引導。
一、導致孩子偏科的因素有哪些？
1.家庭因素。家庭環境會長期對孩子產生潛移默化的影響，家庭的文化氛圍、家長的某些偏好以及家長的職業差異會直接誘發孩子偏科，例如：一些家庭文藝氛圍濃厚，則孩子會更喜歡文史類或藝術類的學科；一些家長喜歡讀書看報，則孩子的語文成績會比較好；一些家長是從事理工科相關職業的，會對孩子學好數理化產生偏好，導致孩子對文科興趣不大。此外，還有一些家庭對對孩子各類學科的學習存在的性別偏見，希望男生多學習數學、女生多學習語文，這也會直接影響孩子對某一科的偏愛。
2.學校因素。教師是知識的傳授者，是學生獲取和提升知識的重要途徑，不同科目教師的授課差異會直接影響到學生的學習狀態和成績。如果，一個老師教學水平高超、教學風格很受學生喜歡，也對學生非常關心和愛護，那麼學生很容易對這位老師講授的課程產生偏好；反之，如果一個老師上課呆板、照本宣科、缺乏藝術性，久而久之學生會失去聽課的興趣，於是不聽課，轉而學習其它感興趣的科目，或者睡覺、看小說或者聊天等。
3.學生因素。學生自身的因素是導致偏科的重要原因。一方面，隨着孩子社會化的發展和價值觀的成熟，他們會逐漸形成自己的判斷能力，甚至對未來的發展有了自己的規劃，這就會導致他們會把精力更多的放到自己認爲有用的學科上。另一方面，在多次的挫敗感中，孩子容易對弱科產生畏懼心理，認爲自己即使投入足夠的精力也很難學好弱科，還不如把精力投入到優勢科目上，這樣總分纔能有保障。但情況恰恰相反，對弱科的忽視只能讓弱科更弱，使總體成績降低。
二、解決孩子偏科的對策有哪些？
1.家長方面。父母是孩子們的第一任教師，父母對孩子的影響是不可低估的，只有父母樹立了正確的觀念，才能帶給孩子正確的引導。家長首先要自我更新觀念，在教育孩子的過程中應該注意培養孩子的全方面興趣，使孩子在今後的學習中能全方面發展。父母要去除“學好數理化，走遍全天下”的老舊思想，不要因哪一科目在考試中佔的分數高就去學習哪一科目，而忽視其它科目的學習，科目之間是有相互關聯的，孩子應該全面發展。同時家長也需要給孩子更多的鼓勵，而不是責罵，不是要求，家長過高的要求會導致孩子承擔巨大的壓力，對課程的厭煩程度加深，較難取得很好的成績。此外，家長還應樹立“亡羊補牢，未爲晚矣”的觀念，以鼓勵學生重新樹立信心。
2.學校方面。教師要爲人師表，用自己的言行使學生感受到自己對本職工作的熱愛，以及忠誠教育事業的敬業精神，並以淵博的知識和具有特色的教學風格在學生心目中樹立威信。教師要不斷提高自己的知識水平和講課水平，做到課堂上嚴格要求、循循善誘，做到語言生動有趣，內容緊湊而豐富，從而充分調動學生的感官去學習，以免學生對所學的知識感到枯燥乏味。 “親其師，信其道”，只有當學生對教師的才能非常欣賞，併產生髮自內心的敬佩和信任時，他們就願意與教師接近，並樂於接受其教導。
3.學生方面。學生是學習的主體，孩子多數存在偏科的現象是因爲沒有正確認識到各個科目的重要性。所以首先要讓孩子端正思想，充分認識每一學科的重要性，使每一個孩子從思想上做到高度認識。基礎教育階段開設的每一門課程都是教育部規定的，都有其科學性、合理性和必要性。教師必須讓學生明白這個道理，只有讓學生從思想上達到高度的認識和重視，學生纔會認真對待，並且付諸於行動，學好每一門課程。除此之外，還要幫助孩子樹立學習的自信心，不要自暴自棄。在自己弱勢的學科課堂上，集中精神學習，跟着教師的思維走，提高學習的效率。在課後，學會總結學習方法，對弱勢學科進行整理歸納學習，遇到不會的題目及時向老師或同學請教，提高薄弱學科的成績，消去偏科現象。
