在幼兒教育中，作爲教育主導者的幼兒教師佔據着十分重要的地位，幼兒教師在工作中是否感到幸福，不僅關係到幼兒教師個人的發展，而且還關係到學前教育質量以及教育目標的實現。
職業幸福感失落的原因
怎樣提升職業幸福感
之心態積極
所謂幸福或幸福感，意味着對整個生活狀況的滿意。作爲幸福感的表現形式，滿意不僅蘊含着對生活狀況的認知，而且在更深層的意義上涉及對相關生活狀況的評價。唯有當主體對所處生活狀況作出了肯定的判斷，幸福感的形式纔會成爲可能。
關於教師的職業幸福感，目前尚沒有統一的界定。有研究者認爲，教師職業幸福感指教師在教育工作中，實現自己的職業理想，體味人生價值並獲得自身發展的精神愉悅狀態。它既存在於教師職業理想的實現或正實現的過程中，也存在於促進學生髮展的同時其自身也獲得發展的過程中。因此幼兒教師的職業幸福感是指在良好的教育工作環境中，幼兒教師自身職業的需要得到滿足時產生的一種持續快樂體驗達到自我滿足的感覺。
心態陽光積極的教師，才能培養出幸福快樂的兒童。幼兒教師的職業幸福感不僅關係到自身的身心健康和專業化發展，還關係到幼兒的快樂和成長。
1.職業幸福感影響教師自身的發展
爲了追求幸福，人會有理想，會有希望，會行動，會努力，這就是亞里士多德所說的幸福具有動力性。如果能引導教師去長按幸福，思考幸福，追求幸福，他就可能自發地產生改變生活、改變自己教育教學現狀的動力，從而使自己的整個生活變得更有意義。這種動力不是爲了別人，而是爲教師自己。
同時，教師的職業幸福感可謂一種“精神工資”，它決定着教師對待工作的態度以及投入度。精神上的幸福感是與人的精神追求緊密聯繫在一起的。當人的精神追求達到或超越自己所期望的要求時，個體的精神就會達到最佳狀態，充滿精神的愉悅和幸福感。對教師而言，這種幸福感可以使教師在追求美好事物的同時擁有自我認知與自我批評的能力，在感受幸福的同時促進自身專業發展。
2.職業幸福感影響幼兒的健康成長
蘇霍姆林斯基的教育理想是“讓每一個學生終生都擁有幸福的精神生活”。幼兒教師職業幸福的直接結果是影響幼兒學習、生活的幸福和健康成長。幼兒教師是個特殊的職業，由於教育對象的特殊性，幼兒會不自覺地以教師的各種行爲作爲自己的參照標準。在幼兒成長的過程中，這種潛移默化的影響有時勝過顯性的教育活動，這已被衆多的研究所證明。
幼兒教師在職業生活中所表現出的幸福、對生活的樂觀態度、對幼兒無私的關愛，不僅影響到幼兒當前的幸福，而且對幼兒的健康成長有着舉足輕重的作用。
