我們常常不能容忍孩子撒謊，生怕孩子成爲一個滿嘴胡話的人，但是真的是這樣嗎？孩子撒謊那點事，真的沒有你想象的那麼嚴重！
我常覺得，在孩子成長的道路中，家長最需要做的是一個旁觀者和協助者，而不是評判者、仲裁者。
Rebecca 三歲那年，說了有生以來的第一個謊。
她拿着一盒不知道哪裏翻出來的未拆封CD，問我：“媽媽，我可以聽這裏面的歌嗎？” 因爲CD還沒有拆封，我不知道是不是老公買來做禮物的，於是隨口回答 “這盒不可以，你看看有沒有其它的”。
Rebecca 的回答讓我至今難忘，她說：“我就是想聽這個，上次聽的時候我覺得特別好聽，還想聽一遍”。
我當時被驚呆了，一時不知道該如何回答，大腦中只剩下一個念頭：Rebecca 對我撒了個謊！
從我的角度看，事情很明顯。這是一盒沒有拆封的CD，Rebecca 怎麼可能聽過裏面的歌呢？如果沒有聽過，又怎麼知道好聽與否呢？這不是撒謊是什麼？
也許是因爲太驚訝了，我沒有認真思考便衝口而出：“Rebecca 你在撒謊，你怎麼可以撒謊？” 剛說完我就有些後悔了，因爲我看見Rebecca的眼神一下子暗淡下去，沒有再說話，拿着那張CD默默地走開了...
那天晚上睡覺前，我照例和 Rebecca 聊天，問問她今天最開心和最不開心的兩件事，這是我們一天中最輕鬆的時刻。
Rebecca：“媽媽，我有一個問題”
我：“請問”
Rebecca：“撒謊是什麼意思？”
......
我是個幸運的人，被女兒的問題及時點醒，沒有再用 “你在說謊” 指責過任何孩子。“說謊” 是惡意地刻意違背事實，我的孩子沒有刻意，更沒有惡意，TA從不撒謊。
Rebecca 的CD事件後，我看了一些關於嬰幼兒心理成長階段的研究，並出乎意料的發現，我所認爲的 “撒謊” 其實是孩子認知發育的結果之一！
孩子兩歲左右時會產生 “原來你看不到我的想法” 的意識，從而開始對自己的想法和發生的事件進行部分的隱藏。
從差不多三歲開始，孩子漸漸具備初級的邏輯推理能力，從而對自己觀察到的東西進行分析，並得出結果，但這些結果並不是家長一下子可以明白或者接受的。
很有可能在這些意識和認知形成的過程中，孩子的某些行爲改變會被家長指責爲 “在撒謊”，這會讓孩子對自己新生的能力產生懷疑，對孩子大腦發育和認知形成其實是不利的。
有一次，我們去一個養貓的朋友家玩，Rebecca 對貓的生活用具非常感興趣，這是什麼那是什麼的問了一堆，當得知一塊非常粗糙的毯子是貓用來磨爪子的時，她停了下來，凝神想了一會，一字一句地說：“媽媽，這個東西我們家也有”。
在旁邊的朋友聽見就好奇地問我：“你們家也養貓了嗎？” 我當時覺得有點尷尬，揮了揮手，把 Rebecca 拉到一旁問她說 “我們家怎麼可能有這個？我們家連貓都沒有，是不是其他小朋友家有，你弄錯了？”
Rebecca 非常堅定，使勁點着頭說 “真的有，我回家給你看”。我心裏咯登咯登的，有點堵得慌。
一回到家，Rebecca 就拉着我到院子裏，指着柵欄中最高的那根木棍，“媽媽你看，就是這個，Roos用它磨爪子，和那個阿姨家裏的一樣”。
我恍然大悟，明白了 Rebecca 的思路，她看的不是外表，而是功用！鄰居家的貓Roos用我們的柵欄木頭磨爪子，朋友家的貓用毯子磨爪子，雖然東西不一樣，但功用都是 “磨爪子”，不就是一樣的嘛。
那天晚上別提我心裏有多爽快了，因着 Rebecca 的聰慧，也因這我在朋友家時沒有指責她的 “不誠實”。
“誠實” 一直以來是我非常看重的道德標準之一，並且認爲誠實就是無論在什麼樣的情況下都 “實話實說”，這其實是一種非常幼稚的觀點。
孩子認知發育的初級階段確實是描述事實，看到什麼說什麼，但這個階段很快就會升級，被描述事實時添加自己的想象，或者純粹地描述想象取代。
同理，平鋪直敘的說出自己的想法也是初級階段，會很快升級爲根據環境和對象的不同對自己的想法進行 “包裝”。
當孩子在自己的想象中遨遊的時候，做家長的我們可以當聽衆，可以參與其中，但千萬不要把孩子硬生生地拉出來，讓TA茫然不知所措。
天黑了，放學了，我接 Rebecca 回家。
“媽媽，你看天上有好多星星，它們一閃一閃亮晶晶”。我擡頭看了看，陰雲密佈，沒有星星，於是接茬 “星星在哪啊？”
Rebecca 沒理會我，繼續她的想象，“你知道嗎，天上還有一個東西，你知道叫什麼名字嗎？” 我想她說得一定是月亮，還沒來得及開口，她搶先答了：“那個東西叫香蕉，荷蘭語叫 maan（月亮），中文就叫香蕉。”
我笑了，說 “香蕉是吃的東西，怎麼會掛在天上？” 她也笑了，咯咯咯地說 “我一口吃了個大月亮，哦，不對，大香蕉“。
我笑開了，“那月亮被你吃了，晚上誰來給我們照亮啊？”
Rebecca 快笑翻了，那條回家的小路上，充滿了我倆無厘頭的漫天想像。
剛吃完雪糕，我拿着溼紙巾來幫 Rebecca 擦手。
她見我走過來，把手藏在了背後，說 “媽媽，我也不知道怎麼搞得，沒有手了”。我咯吱她，她忍不住拿出一隻手來阻擋我，我趕緊握住那隻手說，“這是什麼，是誰的手？”
Rebecca 已經笑得喘不上氣了，“媽媽，剛纔長出來了一隻手，不過只有一隻哦”。
我替他擦乾淨，說 “這樣好不好，我用這隻乾淨的手換那隻髒的，這樣你還是隻有一隻手”她覺得有道理，把那隻乾淨的手背了回去，乖乖地拿出那隻髒的讓我擦，嘴裏還唸叨着 “也不知道怎麼搞得，就只剩一隻手了，醫生也沒有辦法...”。
我又接茬，“那是因爲你沒有去看 Rebecca 醫生，她一定有辦法。”
Rebecca 突然一本正經起來，緩緩地拿出那隻背過去的手說 “看，Rebecca 醫生把手變回來了，她很厲害！”
這些和孩子的日常讓我意識到，很多被成年人普遍認爲是 “謊言” 的東西其實只是孩子的想象，玩笑，和另一種思維邏輯。
於是我決定不僅不再用 “你在說謊“ 指責孩子，還要以 “從不撒謊” 爲出發點去看孩子的語言及意圖表達。
孩子有孩子的方式，有他們獨特的世界，在那個世界裏想象，願望和現實是結合在一起的；我們不需要去拆分，去更正，而應該去允許，接納，理解，認可，甚至鼓勵。
那天去幼兒園接 Rebecca 回家，老師一見到我就激動地跑過來說：“非常感謝 Rebecca 的爺爺和奶奶願意帶着他們的老古董來幼兒園做客，那麼我們下個星期一見了！”
我莫名其妙地看着老師，完全沒有聽懂她在說什麼，老師看到我滿臉茫然，趕緊解釋：“下個月我們的主題是‘爺爺和奶奶的古董’，前幾天有拜託小朋友們邀請自己的爺爺奶奶來做客，並展示他們小時候的生活用品，Rebecca 說和爺爺奶奶約好了，他們下個星期一過來“。
這下我就更懵了，把 Rebecca 拉到一旁詢問事情的來龍去脈。她自信滿滿地跟我解釋 “看吧媽媽，我是這樣跟爺爺奶奶打的電話”，她一邊把一部玩具電話湊到耳朵旁一邊繼續說，“爺爺奶奶很喜歡來看我，也喜歡我的幼兒園，他們有很多舊舊的好玩的東西，所以他們要來給小朋友們看；我跟他們說好了，下個星期一來”。
我突然明白了，這雖然只是一個願望，但對於Rebecca 來說，就是現實，因爲沒有理由不發生啊，起碼在她的世界裏是這樣的。
回家後，我幫Rebecca撥通了爺爺奶奶家的電話，她用同樣的理由說服了二老。那個星期一，他倆大老遠地跑來了Rebecca的幼兒園，給二十幾個小朋友展示了那部生了鏽的削蘋果機。
我很感恩於那個“從不撒謊“的出發點，也相信CD事件中 Rebecca 一定有她的邏輯，雖然我不知道是什麼，那天晚上也沒有再追問，只是向 Rebecca 道了歉，爲了我指責她說謊的那句話。
