哥哥與弟弟的故事
“沒家教”被打的哥哥某天晚飯開始前，奶奶端上一碟碟美味的菜餚，1歲6個月的瑞瑞突然走到飯桌旁，伸出手抓捏碟子裏的菜。奶奶剛好從廚房出來發現，拿起瑞瑞油油的小手狠狠打了幾下，“沒一點飯桌禮儀，養成這樣的習慣沒家教！”連續幾天，瑞瑞都被奶奶打手。瑞瑞每次只是哇哇大哭，他不理解什麼叫禮儀，也不明白什麼叫家教，他只知道奶奶因爲他抓捏飯菜很生氣，當然，爲了避免被打和奶奶生氣，他便停止了這樣的行爲。隨着瑞瑞年齡的增長，爸媽發現瑞瑞不喜歡鑽研和搗騰，動手能力也差。
幸運的弟弟
瑞瑞的媽媽生了二胎小朱古力後，因爲身體不好在家休養，所以她親自帶小朱古力，瑞瑞也因爲上小學了，奶奶便回到鄉下。到小朱古力差不多1歲的時候，突然有一天把一根香蕉捏得稀巴爛，一邊捏一邊發出驚奇的讚歎，媽媽沒阻止，她被小朱古力的專注吸引了。沒多久，奶奶從老家出來，故事重演，不過這次的主角是小朱古力，他伸手抓捏一碟白菜被奶奶斥責，媽媽阻止了奶奶的行爲，媽媽的這種行爲被老人理解爲“不可理喻”、不懂教育。
到小朱古力差不多3歲時，有一天跟媽媽到菜市場買菜，小朱古力對所有的一切非常好奇，他一會捏捏西紅柿，一會碰碰豆腐……面對表情詫異的菜販，媽媽笑着說“沒事，我要買的”。自此，媽媽和小朱古力經常從菜市場帶回揉爛的青菜、“傷痕”累累的瓜類、被捏成泥的豆腐，很多人說這樣會寵壞孩子的。當然，很多父母遇到孩子這樣的情形，便主觀地認爲孩子是在故意搞破壞，他們不可能讓這樣的事情再發生。好在小朱古力摧殘了幾次蔬果沒多久便不感興趣了，沒人知道其實是他在蔬果上的探索已經達到便將注意力轉移到其他地方。
到小朱古力5歲時的某天，通過拆卸舊的玩具零件，獨自敲敲打打了大半天，組拼成一部非常有特色的“超級汽車”，汽車不僅能動，還能響，輪子是他從一輛已經損壞的汽車模型拆下來的，喇叭是他從變形金剛上面拆下來的，電池是他從電視遙控器拆下來的，他還給超級汽車塗上了炫酷的顏料，後來被幼兒園老師送往參賽，小朱古力獲得了“小小科學家”一等獎。
這時奶奶“有感而發”了，她說“瑞瑞天生比較笨，也不愛動手。小朱古力就不同了，天生愛鑽研。”她不知道，瑞瑞的動手能力和好奇心，正是被奶奶用“禮儀”和“家教”扼殺的。
每個孩子都經歷“折騰”的階段
寶寶1歲前，主要是嘴巴的敏感期，而到了1歲後，主要是手的敏感期。在孩子們手的敏感期，他們會用手探索着周圍的世界，香蕉是黏黏的滑滑的、雞蛋殼是硬的蛋白蛋黃是水狀的、水龍頭的水有時涼的有時溫的、紙片是硬的可以撕爛的、球是軟的被扔出後會彈回來、按壓電燈開關“噼啪噼啪”燈泡會滅掉會變亮、門是可以推的、垃圾桶是可以翻過來的、玩具是可以敲的發出“砰砰”的響聲，碟子裏綠綠的菜是溫的油油的、指間的沙粒是涼涼的滑滑的……他們把手當作觸覺去感知世界。當然，大多數家庭會第一時間阻止，認爲孩子是在搞破壞，不能讓他們這麼幹。手的動作爲什麼對孩子如此重要？
心理學家皮亞傑說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯繫，思維就不能得到發展。”教育家蘇霍姆林斯基也說：“手是思想的鏡子，是智力才能發展的刺激物，是意識的偉大培養者，是指揮的創造者。”所以，手的動作推動大腦的成長和發育，如果人爲地阻止了孩子手的探索行爲，比如文章開頭的奶奶拍打孩子抓菜的手，表面上看似保存了食物，但卻殘忍地切斷了孩子探索世界的觸角。“節儉”、“禮儀”教育要選擇適宜的時間
有人說，食物不能浪費啊，不能讓孩子隨意糟蹋食物。但很多人不知道，這種“節儉”、“禮儀”觀念對孩子的輸入，建議在3歲後進行會比較好，因爲3歲後的孩子才能理解這樣的意義，也由於生活經驗的積累而獲知這樣的感覺印象，相反3歲前的灌輸，孩子們實際上只是由於大人的暴力或威脅而中止了手的探索行爲，但他們不理解。
爲啥你排斥孩子用食物當玩具？
值得一提的是，食物爲什麼不能當玩具？很多人可能難以接受這樣的觀念。你用錢買玩具，也用錢買蔬果菜餚，相比之下，用錢買回的蔬果比玩具便宜，爲什麼貴的東西捨得給孩子玩，便宜的卻不捨得？當一種玩具能讓孩子着迷，發揮了玩具應有的價值才叫玩具。並且食物大多數被這年齡段的孩子一邊玩一邊吃的，也可以說是一物多用了。
孩子抓食的一點提醒
但給孩子玩不能妨礙了他人，比如孩子抓飯菜時會影響其他人食用，那麼就盛一些放在孩子自己的碗裏讓他們抓或吃，玩完吃完至多清洗一下。當然，這樣的機會不多，孩子抓捏了幾次獲得了感知之後便不會再有興趣。而你的阻止，卻會破壞了孩子智力發育，扼殺了孩子的動手和探索，最終養出了一個規矩的“木頭人”，他們不愛鑽研、不愛思考、不愛“折騰”，對這個世界沒有好奇、心如止水，一切創新跟他們無緣，這大概不是你想要的結果吧？
別把孩子天性演變爲“教牛爬樹”
並且，尤其需要注意的是，孩子在手的敏感期階段，大人儘量不要有包辦的行爲，比如大人讓孩子吃香蕉怕弄髒手會切好一塊塊直接放孩子嘴巴，怕孩子撕爛書會幫忙翻而不給孩子自己翻、怕孩子弄髒衣服而給孩子餵飯、給孩子撿球、幫孩子洗手、幫孩子穿衣穿鞋……給孩子包辦了一切，最終用自私的愛把孩子養成什麼也不想做、不想思考的廢物。
蒙臺梭利認爲，“每一種性格缺陷都是由童年的不幸造成的”。動手能力的缺失、鑽研精神的欠缺，是大人用想當然的規矩約束孩子的成長造成的。這樣造成的後果，不是不能扭轉，而是很難，不僅他們沒有這樣的意識，並且缺乏內在動力，其糾正過程如同教牛爬樹。
這樣的錯誤，幼兒說希望父母們別再犯了！
