涵同學從兩歲多開始就進入了“穿衣煩死人”期，每天早上得拿出好幾套衣服供她選擇。
換季的時候更是麻煩，明明已是夏天，卻還是想穿春天的長袖裙子。初夏時節，下雨天冷的很，卻非得要光着腿，美其名曰：光着腿漂亮。
我的口紅，我的眉筆，我的高跟鞋每每被她看見，都是兩眼放光，趁機偷偷塗抹試穿。
拖鞋對於她而言，那是洗澡的時候才能穿的。平時就算在家裏也要穿着公主鞋，或者是舞蹈鞋（她覺得顯腿長），要麼就是舞蹈鞋套着媽媽的高跟鞋走來走去。
自從她愛美后，我在家穿衣服也不能隨意了，不然會被點評，這兩件不搭，應該換哪一件才漂亮。
孩子的如此種種表現，說明她進入了——審美敏感期。
培養孩子的審美能力非常重要。曾經在朋友圈曾看到過這樣一個段子：
以貌取人，絕對科學。性格寫在脣邊，幸福露在眼角。站姿看出才華氣度，步態可見自我認知。表情裏有近來心境，眉宇間是過往歲月。衣着顯審美，髮型表個性。職業看手，修養看腳。
讀完覺得非常有道理，是呀，孩子的審美能力都是從小就開始培養的。小時候邋里邋遢的孩子，長大後審美很難提升。相反，從小衣着講究的孩子，搭配起衣服來得心應手，還非常顯品味。
所以，咱得趕緊重視起來，趁敏感期好好引導一番。
“審美敏感期”一般在2.5～5歲之間出現，這一時期的孩子會對自身的形象格外注意，喜歡自己挑衣服，女孩子對口紅、化妝開始感興趣。
甚至會出現一些在大人看來很無理的要求，比如餅乾一定要吃完整的，如果碎了就不吃；蘋果上有個疤，這是決不能接受的，一定要換一個；牛奶不能灑到杯子外邊，否則就大哭不止；圓圈一定要畫的圓圓的……
孩子在審美敏感期會對周圍的事物包括自己，追求一種“完美”、“完整”，他會希望自己周圍的東西，包括吃的用的都符合孩子對“完美”的定義。
這個時期，孩子的審美往往伴有執拗、追求完美，不能忍受一點點瑕疵。在孩子的心目中，已經有了明確的“美”與“不美”的界定標準，並且在按照自己的審美標準打造自己。
這一時期我們能做些什麼？
接納孩子的愛美之心
威廉·詹姆斯說過“人的內心深處都渴望被讚賞”。孩子也不例外，他們也喜歡聽別人誇她的衣服好漂亮，長得像公主。
而且因爲孩子的自我評價體系尚未完善，他總是期待他人的評價，並以此作爲一面鏡子，反應自己的好壞美醜。
所以，我們要理解孩子成長過程中的這種正常行爲，接納並鼓勵讚賞她。不要讓孩子覺得愛美是一件不好的事情。
滿足孩子渴望做主的心理
愛美，要什麼不要什麼，都是孩子自我意識萌發的一種表現。說明咱的寶寶有主見了，那不妨滿足孩子渴望做主的心理。
比如我每次給涵涵買衣服，都是給購物車裏放幾款，然後讓她自己選擇。鞋子也是選好了尺碼和款式，讓她自己選顏色。
這個時候的自主一般是有範圍限制的，因爲孩子並不知道什麼不合適自己。比如若是我不選好鞋子的款式，涵涵肯定會選擇高跟鞋，這顯然是不能允許的。
模仿對象選擇得當
3歲後的孩子已經可以很好地區分自我和他人，此時他對別人的行爲、服裝甚至有沒有化妝的細節都會產生濃厚的興趣。比如涵同學最感興趣的就是別人塗了什麼樣顏色的口紅。
大概是因爲我平時化妝也就是畫個眉毛，塗個口紅的原因。
大人說話的腔調、穿着習慣、行爲方式等都很容易成爲孩子模仿的對象。而衣着也是最好模仿最容易看到變化效果的，因此孩子對服裝、髮型會有更強烈的模仿意識。
所以，我們要及時引導孩子，什麼樣的妝容纔是真正的美，濃妝豔抹和優雅高貴的區別在哪裏。
注意提升內在美
現在跟涵涵一起讀繪本，她會對我說：“媽媽，這幅圖我很喜歡，因爲莫格跳起來抓蝴蝶的姿勢畫的真漂亮！”
同時我也發現，她的繪畫技能越來越有進步，並且善於捕捉細節，可見觀察力的提升。
想想我給她買的繪本，大都是大師們的經典之作，如此薰陶下，審美總是會不自覺提升的吧。
還有發現大自然的美，趁着假期帶孩子出去旅行，體驗不一樣的風土人情，自然地貌，戶外賞賞花，觀觀蝶，研究研究螞蟻和魚兒的動態等，都是對孩子審美能力的培養方式。
還有就是音樂，涵涵如今對她的玩具鋼琴興趣甚濃，也喜歡評論不同的樂器發出的聲音，所以我想着給她該報個班薰陶一下了，畢竟這對提升孩子的內在美很有幫助。
另外，跟孩子一起收拾房間，做手工，逛畫展等，都是可以培養審美能力的。
最重要的一點是教養是最重要的內在美，一個人氣質再好，外貌再美，若是沒教養，舉手投足、言語神態間都讓人感覺很醜陋。
所以，培養審美力，千萬別忘了教養是關鍵。說話不用手指着人，公共場所不大聲喧譁，不插隊遵守秩序等，點滴生活間都體現着一個人的內在美。
一個人的衣着外貌，動作神態，都在綜合而複雜地共同營造着別人對他的看法。
我們無法左右孩子的容貌，但我們可以通過給孩子合適的打扮，給孩子一張不被憐憫的臉。
愛美之心人皆有之，以貌取人是人的本性，美也是一種競爭力！趁着孩子審美敏感期的到來，趕緊好好引導吧！
