家裏有個頑劣成性、屢教不改的問題孩子，真是一件讓人抓狂的事。
我們總是熱衷於尋找各種方法，去解決孩子的問題，有沒有想過，這些問題孩子是怎樣誕生的？
電影《看上去很美》回答了這個問題。
影片主角是一個名叫方槍槍的小男孩。他的經歷告訴我們，從一開始的活潑懵懂、天真無邪，一步步變成大家眼中的 “壞”孩子，其實用不了多久，大人們只需做這幾件事。
我們來看看，方槍槍同學是怎樣一步步變“壞”的。
首先，規矩，規矩，到處是規矩
方槍槍一進幼兒園，還對這個新環境有點害怕，有點好奇，李老師就衝他皺起了眉頭——方槍槍的髮尾留着一根又細又長的小辮子。
男孩留辮子？這哪行？
李老師操起大剪子，號召小朋友們一擁而上抓住方槍槍。
方槍槍四處躲藏。
高大空曠的走廊裏，一個小小的身影跑過來，然而一隻拿着大剪子的手篤定地等在走廊盡頭。
這個剪子的特寫讓人心頭有些壓抑。
李老師一剪子就把方槍槍的小辮子剪掉了。這個地方不允許有特殊——與衆不同就是錯。
在很多大人的眼中，孩子有自己的個性，和別人不一樣，這就是問題。
一切向主流標準看齊，向別人家的孩子看齊。任何突出旁逸的枝條都要被修剪掉。
對了，還要打着“爲你好”的旗號。
李老師一邊剪掉方槍槍的小辮子，一邊說：“這樣才幹淨整齊，夏天不不會長痱子。”
“這是爲了你好，你知道嗎？！”
其實是爲了大人自己省心，爲了滿足大人內心的意願。
第一個下馬威之後，方槍槍發現，幼兒園裏處處是規矩。
吃飯時，李老師反覆訓練孩子：加飯舉右手，手掌伸直，加湯舉左手，握成拳頭。
每天早晨，要在固定的時間集體大便。老師喊：“123，請蹲下。”
小朋友一起蹲下，開始大便。
“不許這樣，不許那樣”，太多的規矩，製造了衆多的乖孩子，也激起了一些孩子的反抗。在大人眼裏，這就是不聽話，不乖。
第一個標籤就這麼貼上了。
第二步，看不到孩子的努力，眼裏只有孩子的錯處、缺點。
在這個幼兒園裏，小紅花是每個孩子的追求，做得好，會獎勵一朵小紅花；做得不好，會扣掉一朵小紅花，每天都會有評比。
一開始，方槍槍也認同這套規則，遵守紀律，努力做個老師眼中的好孩子。
小朋友大便完都去洗手了，只剩下方槍槍一個人孤零零地蹲着。
他在努力拉屎，擔心拉不出屎來會扣小紅花。
直到老師告訴他，這次不會扣，他才放心。
他努力自己穿脫衣服、在規定的時間大小便，這對一個剛剛開始集體生活的孩子來說，並不容易。
然而，他還是沒有得到小紅花。
他感到不公平，問老師：“爲什麼我沒有小紅花？”
老師說：“因爲你昨晚又尿牀了，早上不是自己穿的衣服。”
好吧，那就繼續努力。
又過了一段時間，方槍槍成爲班裏少數不會自己脫衣服的小朋友之一。
大家圍坐成一圈，李老師讓他站在當中，當衆練習脫衣服。
套頭的秋衣怎麼也脫不下來。
李老師抱着手臂走來走去：“你就耗吧，沒人幫你。什麼時候練好了，什麼時候下來。”
方槍槍停下來：“我今天早上自己穿的衣服。我還使勁拉屎，我還自己洗的手。爲什麼我沒有小紅花？”
唐老師求情：“方槍槍還是有進步的，就給他一朵小紅花吧。”
李老師說：“不行，不能慣他毛病。方槍槍，你要好好努力，聽老師的話。”
然後，方槍槍就那麼站着，尿了一泡尿。
反正我怎麼努力也不能達到你的要求，幹嘛還要努力？
自暴自棄的第一步——不再向大人設立的標準看齊。
很多父母，對孩子的努力視而不見，認爲做得好是應該的——本來就應該這樣。他們只盯着孩子做得不好的地方，眼裏全是問題。
做得好不鼓勵，做得差挨批評，大人還以爲這是激勵——知恥而後勇。
殊不知，孩子的努力總是得不到認可，時間長了，他就不再認可這套規則。
得不到小紅花——我纔不稀罕呢！
孩子由此發展出了一套防禦體系，以抵禦他的挫敗感。
他不再遵守規則，不再努力做個好孩子——我不在乎這些，你的批評也就傷害不了我。
第三步，不信任孩子，不憚以最壞的惡意揣測孩子。
很多大人看不到孩子向善向好之心，以成人的眼光去揣測孩子的童真——一切都是居心叵測，都是蓄意作對。
前面的場景，方槍槍用了各種辦法，怎麼也脫不下秋衣。
在李老師的眼裏，他就是別有用心，在故意耗時間，和她作對：“你就耗吧，沒人幫你。”
方槍槍和北燕玩給傷員打針的遊戲。北燕撩起裙子，方槍槍在北燕的屁股上假裝打針。
被李老師撞到：“方槍槍，你幹什麼呢？知不知道害臊？”
方槍槍懵懵懂懂，他不知道在李老師的心裏，自己已經被打上了“小流氓”的標籤。
方槍槍又被李老師拿住了“錯處”，吃飯時眼淚巴巴地看着李老師。
唐老師問：“方槍槍爲什麼哭了？”
李老師哼了一聲：“他心裏都懂。”
他心裏都懂——懂的是成人世界中的“壞”。
在李老師眼裏，方槍槍就是一個蓄謀搗亂、心眼多多的壞孩子，想方設法欺負同伴，和老師作對。
當你這麼看待孩子的時候，你會發現，孩子越來越符合你的預期了。
最後，如果想毀掉一個孩子最後的意志，那就孤立、冷落他吧。
方槍槍衝唐老師罵髒話，老師們很震驚，這麼小的孩子從哪裏學的？
輪番審問，方槍槍堅持嘴硬：“沒人教，就是沒人教！”
園長不愧是園長，經驗老道，暗暗吩咐老師們：不要讓孩子們跟他玩，孤立他。”
當你不存在——這是傷人於無形的冷暴力。
一個人，不管是什麼樣的人，不管他多大多小，畢其一生都會追求一種感覺——存在感。
我們工作、戀愛、交友、發朋友圈，多多少少都是在尋求一種存在感——我的存在能夠被別人感知到，我和其他人、和這個世界是有聯繫的。
武志紅曾說：一個人沒有了存在感，他寧願去死。因爲他找不到存在於這個世界上的理由，他會覺得自己的存在是沒有意義和價值的。
成人如此，更何況一個孩子。
沒有人理方槍槍。
不管他發出什麼動靜，都得不到同伴和老師的迴應，甚至沒有人看他一眼。
方槍槍趁老師不注意打人。
小朋友告狀：“李老師，方槍槍打人了！”
老師說：“告訴你不許理他。”
被孤立在羣體之外，這種懲罰比打罵更能摧殘一個孩子的內心。
內心弱一點的，承受不住這種冷暴力，就會乖乖向權威投降，迴歸主流，從此變成一個守規矩、隨大流的N分之一。
內心強大一些的，會做出一副毫不在意的樣子，以更叛逆、更頑劣的姿態來對抗。
不然又怎樣？
不穿上堅硬的盔甲，怎麼抵禦一次次襲來的被放棄、被孤立的無助和恐懼？
於是，頑劣的孩子更加頑劣，更加無可救藥。
大人們就會說：你看，我早就說了吧，這孩子就是這樣，改不了的。
影片的結尾，小朋友們手拉手排成隊出去玩，方槍槍跑出隊伍做怪樣，還大聲喊：“快點告訴老師，我出隊啦！”
沒有人理他。
這個情節看得我心裏有些發冷。
一個孩子，用頑劣來喚起大家的注意，得到存在感，這是多可悲的事。
有多少人看到了他的頑劣，又有多少人看到了頑劣後面那顆純真的心！
最後，方槍槍變成了幼兒園裏的小霸王，搶小朋友的玩具，欺負女孩，推搡小朋友，成了害羣之馬。
用唐老師的話說：“方槍槍，你最壞，狗頭軍師，什麼壞主意都是你出的！”
一個衆人眼裏的問題孩子至此誕生了。
簡單來說，如果父母做到以下幾點，那麼，家裏有個問題孩子，就不是一件出人意料的事：
看不到孩子，只看到規矩。
看不到努力，只看到問題。
看不到善良，只看到惡意。
看不到渴望，只看到頑劣。
還有，
充滿套路的表揚，發自肺腑的批評。
只有命令和服從，缺少愛和溫暖。
當你意識到這些，就不用滿世界找辦法對付孩子了。
先跟自己死磕，把問題孩子誕生的土壤——你的所作所爲、你製造的家庭環境，做一個180度的轉變。問題就解決了一大半。
身爲父母，可以造就孩子，也可以毀了孩子——當你不知道該怎樣做時，就想想方槍槍同學吧。
