引：與孩子溝通時若沒有心靈的連接，語言不但沒有作用，反而會產生疲勞，讓孩子產生抗拒。
引：與孩子溝通時若沒有心靈的連接，語言不但沒有作用，反而會產生疲勞，讓孩子產生抗拒。
午休時，帶着小朋友到臥室，看到悠悠坐在樂樂牀旁邊的小椅子上，她看到我，走過來，有點興奮地小聲說：“陳老師，覃老師讓我幫着照顧樂樂。”“好的。”
樂樂入園不久，規則尚不清晰，所以午休時不太安分。最初，悠悠都是坐在小椅凳上耐心地提醒樂樂“寶貝，請你在自己的小牀上。”當樂樂和顏煦倫兩個人交談時，她說“寶貝，請你們不要互相打擾。”當樂樂跑到別人的小牀邊時，悠悠立即過去叫住他，“請你回到自己的小牀上。”如果樂樂不理她，就說“你是自己回去，還是我抱你回去?”前幾次的提醒樂樂都乖乖的聽他的話，後來提醒多了樂樂也開始煩了，大聲喊着“我不願意!我不願意!”悠悠見她的提醒不好使了，就對樂樂說“那我們一起安靜，我陪你安靜。”時間又過去了15分鐘，樂樂還是沒有休息的意思，不停地打擾周圍的小朋友，慢慢的悠悠開始不耐煩起來，聲音也變大了起來，“請你小聲說話!”然後她又突然意識到什麼，轉過頭對我笑笑，不好意思的對我說：“哦，陳老師對不起，我忘了小聲說話了。”時間一分一秒的過去了，悠悠的耐心好像也快到了極限，“寶貝，你需要安靜!”她兩手叉着要，再也坐不住了，站起來。這時樂樂也反駁說“請你回到自己小牀上。”悠悠有些無助的看着我，“老師，她讓我回去。”“你回去吧，謝謝你幫我照顧樂樂，我來照顧她吧。”悠悠臨走時還不忘對着樂樂說“氣死我了，我要去休息了!”悠悠躺上小牀很快就睡着了。
通過悠悠，我看到了自己的影子。這彷彿是冥冥之中安排好的一場警示劇，提醒我在面對孩子的時候需要多一份耐心;也提醒我與孩子溝通時若沒有心靈的連接，語言不但沒有作用，反而會產生疲勞，讓孩子產生抗拒。
點評：心靈的連接能夠化解防禦，是接納與信任的基礎，而沒有信任作爲基礎，語言裏的要求不會被主動接納。同樣的話語多次重複會引起反感與抗拒。所以要強化對孩子的高度關注而減少不必要的語言。此外還要注意，能力與責任不匹配的結果會帶來壓力與焦慮。
