在平時與孩子接觸和家長交流中發現這樣一種情況，有的孩子，特別是小學生，語文和英語學習比較得心應手，成績也還不錯；可是一提到數學，就特別頭疼。上數學課的時候，孩子也能認真聽講，老師當節課講的知識點也都學會了，可是練習中稍微一幻化形式，就“抓瞎”：（
一位來諮詢兒童注意力訓練的媽媽曾經提供過這樣一個真實的案例：兒子小白，10歲，四年級，明明作業量不大，可是耗時特別長，語文抄得慢、作文不會寫、數學不理解，晚上10點之前沒有完成過作業。來諮詢的前一天晚上，因爲數學作業的問題剛把孩子打了一頓（媽媽檢查數學作業發現全部做錯，逐題給孩子講了一遍，問孩子：“會了麼？” 孩子回答：“會了”。 媽媽根據講解練習的題型稍微變化了幾個數字出題讓孩子再做，又是全錯。媽媽怒不可遏！），事後媽媽很後悔、更困惑，孩子平時挺聰明，怎麼一遇到數學，就這麼迷瞪呢？！
低年級的數學作業家長還可以輔導，但是隨着孩子年級上升，有些家長數學方面的侷限性就開始顯現出來了——他們一旦面對“數學”這個話題，就會感到焦慮。心理學家將這種現象稱爲“數學焦慮”。父母如果有這種焦慮，他們很可能會在輔導孩子功課的時候，將焦慮傳染給孩子。
具有強烈不安全感的人通常都拙於計算。
內華達大學Ashcraft教授專門研究“數學焦慮”，他說，患有“數學焦慮”的人，並非真的智商比別人差，而是焦慮本身使得這個人數學能力變差。因爲在解決數學問題的時候，需要用到相當多的工作記憶。
什麼是工作記憶？工作記憶是心理學中的一個重要概念，是指信息暫時存貯及其與其它更爲複雜任務的聯合運作。結合孩子學習過程來說，工作記憶就是孩子在面對學習材料和信息的接收、理解、轉化、推理、運用的能力。工作記憶在孩子學習、思維和解決問題中起關鍵作用，所以它也是我們給孩子進行注意力訓練當中的一個相當重要的內容。
擔憂和焦慮會消耗掉很多工作記憶的資源，以至於沒有足夠的資源解決數學問題。最常見的例子就是：你明明背誦得很熟的演講稿，但當你站在講臺上緊張得不行的時候，你的大腦會變得一片空白，什麼也想不出來。數學焦慮也會使焦慮者本身在面臨解決數學問題的時候，大腦遲鈍。本來應該解決得了的數學問題，你也解決不了了。
研究者發現，這種焦慮在一個家庭中是可以由父母傳染給子女的，往往在家長輔導孩子做數學作業的時候，他們通過語言就將這種焦慮傳遞給了自己的孩子。
數學成績不好真的沒關係嗎？
經過數十年的研究發現，對“數學”的焦慮不僅僅只是影響一個孩子的考試分數那麼簡單，它還影響孩子的自尊感，有的孩子難免會將其與“智商”聯繫起來，說：“我就是笨，我就是學不會數學。”自卑感長期存在，對孩子健全人格形成也是極其不利的。
家長怎麼輔導孩子的數學作業
Cooper博士是美國杜克大學一位專門研究家庭作業效果的心理學教授，他建議，有數學焦慮的家長最好不要給孩子們輔導數學功課。因爲他們會在無形中將自己的焦慮傳染給孩子，孩子每學到一種新的數學方法，家長的焦慮就會加重一層——因爲他們感到自己對孩子的數學課越來越無能爲力了。
此外，在孩子小的時候就給他們創造一個積極的數學環境，隨時隨地和孩子玩“數學遊戲”。告訴孩子：你有你的數學作業，我也有我的數學作業。讓孩子看到你每天需要在哪些地方用到“數學”，比如去超市的時候算商品的價錢，做飯的時候算時間，算你的工資，出去吃飯算算折扣之類的日常生活問題等等，鼓勵孩子也算他們自己生活中的數學題。
接納孩子，接納自己。有了接納纔有放鬆的心態，有了放鬆的心態才能激發家長和孩子的無窮創造力，去體驗數學邏輯推理之美。
