科學設置種植內容
種植內容既要考慮種類、時節，又要考慮幼兒發展和教育要求。比如地處郊區的園所，附近有蔬菜基地和農村實踐基地等，可結合這些有利資源，種植山芋、玉米等農作物、茄子、辣椒、石榴、柿子等蔬菜和水果，儘可能遵循植物多樣化的基本原則。同時，還可結合幼兒的年齡特點和教育要求，確定種植的內容，安排種植的時間。
幼兒園的種植應儘可能讓幼兒感受到收穫的過程。因此，在設置種植內容時，就要考慮植物適宜的種植時間。如：在中班下學期種植黃豆，到大班的時候，就趕上了收穫的季節，讓大班孩子感受到了黃豆的完整成熟過程。
幼兒園的種植園地不僅僅是小花草，更是大自然，只有科學地瞭解植物的生長特點，才能給孩子豐富的自然經驗。
巧妙規劃種植園地
種植園地是幼兒喜愛觀察、樂於親近的小園地，對於規模較小的老式幼兒園，按照區域化進行佈置，改變平面化，突出立體化。可搭建架子，方便種植藤條植物，鋪設臺子，利於在上面放置一些盆栽植物。
同時，還可利用蛋糕盒、舊輪胎、食用油瓶等廢舊材料種植一些季節性植物，並把這些材料裝飾成可愛的卡通造型，沿圍牆、廊道、樹木四周擺放，改變了種植園地固定化、統一化的傳統模式，既增加了種植面積，又點綴了環境，可謂一舉兩得。
種植與其他教育方法相結合
創設種植園地，不是一項孤立的活動，而是與其他教育方法密切相聯的。在創設種植園地時，應與環境的綠化、美好相協調，使園內的草木花卉、大型玩具、種植園地組成一個和諧的整體。
比如，種植農作物的話，可採集、製作各種標本、手工，利用農作物的葉、莖、根等製作各種玩教具。開展種植活動，還應與其他自然常識、生活常識課結合起來進行。
如農作物的生長與益蟲害蟲、益鳥害鳥、四季變化、人們生活的關係等。從而，使種植園地真正成爲幼兒喜愛的、關心的、具有啓迪意義的樂園。
幼兒種植爲主教師輔助引導
創造力是每個幼兒都有的，但往往容易被忽視。因此，開展種植活動，應當在教師的輔助、引導下，以幼兒種、管、收爲主的方式讓他們充當“小小農藝師”、“小科學家”的角色，才能使整個種植過程，爲幼兒親身體驗勞動、由淺漸深的地識事物、充分發揮想象力和創造力的實踐過程。老師還可引導孩子給植物拔草、鬆土、澆水，進行管理，培養了孩子的責任意識。
