孩子喜歡塗鴉，喜歡畫畫，家長會根據孩子的興趣會孩子選擇相應的興趣班，但是也有家長疑問，孩子喜歡畫畫到底有什麼好處?早教專家稱畫畫有利於培養寶寶的觀察能力和思維協調能力。
孩子喜歡塗鴉，喜歡畫畫，家長會根據孩子的興趣會孩子選擇相應的興趣班，但是也有家長疑問，孩子喜歡畫畫到底有什麼好處?早教專家稱畫畫有利於培養寶寶的觀察能力和思維協調能力。
1.觀察能力。
觀察是孩子認識事物、獲取知識的重要途徑，是進發創造力的基礎。當然觀察不是隨便一看，心理學上稱有意的、有計劃的視知覺活動。各種工作都離不開觀察。偉大生物學家達爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物時，對其精細觀察的能力上，我可能在衆人之上。”畫家齊白石說：“吾畫蝦數十年使得其神。”他用水缸養蝦置於案頭，每時每刻注意細緻觀察蝦的各種動態，才把蝦畫“活”了。孩子的學習也和觀察有直接關係，觀察能力強的孩子讀寫能力也強，容易分辨字形筆劃的細緻差別。孩子作文內容豐富，描寫生動，與他從小學會觀察有很大關係。
我們應創造條件開闊孩子的眼界，豐富孩子的生活，讓他們以愉快的心情去認識生活。從他們最感興趣的事物入手。哪裏有他們自己的樂趣，他們觀察得就認真、仔細，畫出來的畫就越具體、生動。孩子會發現別人沒有注意的細節。把這些觀察和發現記錄下來，就是《觀察日記》。可以做景物的觀察，如季節的種種變化(春、夏、秋、冬、風、晴、雨、雪)，時間的變化(早晨、中午、晚上)。孩子到公園去觀察樹的四季變化、水面的波紋、亭榭和遠山等自然景色。在節假日，有大的活動場面，讓孩子現場觀察，做到整體觀察看氣氛，局部觀察看特徵。動物是孩子最感興趣的，個性突出的大象、長頸鹿、猴子往往最吸引孩子。可到動物園去觀察它們的不同形態、不同生活習性。孩子會把它們比作人的家庭(爸爸、媽媽的孩子)，畫的動物就顯得活潑可愛，也可以讓孩子自己繪製動物故事。
孩子對畫人感到比較困難，雖然每天和人接觸最多、最熟悉，但往往熟視無睹，不太注意，所以畫出的人沒有特點差別。可以引導孩子從家裏人觀察起。人的外貌，在穿衣上就有很多不同，只要他細觀察，抓住特徵，進行比較，就會發現人的千差萬別，當然孩子對人的觀察不可能細緻到相貌和表情特徵。兒童繪畫時期，只要畫出不同人的衣服、髮型區別就行了。
孩子在觀察中，注意力不易集中。爲了提高觀察效果，觀察前可提出問題，讓孩子帶着問題觀察，邊看邊提問題。觀察內容的選擇、深淺的要求應根據孩子年齡水平而定，低幼年齡淺顯些，簡單些，學會以後再逐漸複雜些。有的需要反覆觀察，加深認識。可以先整體後局部的觀察，也可以先局部後整體的觀察。還可以用比較的方法，讓孩子分辨事物的相同與不同。意大利著名畫家達?芬奇，從小學畫是從畫雞蛋開始的。他的老師對他說：“你別以爲畫蛋容易，其實一千個雞蛋中沒有兩個是相同的。”這就是要他學會觀察與比較。我們指導孩子觀察也可以從日常生活中的物件入手。家裏的生活用具(傢俱、瓶罐、盒子、鍋盆等)形狀很單純，還有適合的幾何形體(方體、圓柱體、錐體等)，都可以培養孩子認識物體的概括能力。當然，孩子畫個物件總伴有自己的感想，如媽媽的書包、爸爸的書桌、我的玩具、我的家。靜止的物件帶上感情的色彩，就生動起來了。
2.記憶能力。
觀察的目的是爲了積累，人類的智慧正是不斷積累知識的結果。積累知識又離不開記憶。繪畫的語言是形象，形象的積累也靠記憶。許多作家、畫家、演員往往具有很強的視覺記憶能力，能對瞬息呈現的人物景象在寫作、繪畫和表演中準確地再現出來，這是他們在長期的觀察中練出了驚人的形象記憶力。如畫家的舞蹈速寫，舞蹈演員的動作是那樣迅速，不斷地變換，畫家的速寫技巧即使再熟練也趕不上，只依靠眼睛看是無從下筆的，必須在熟悉舞蹈動作的基礎上，靠腦子記憶畫出來。
中國繪畫傳統很強調畫家的“默畫”能力，有名的《韓熙載夜宴圖》就是畫家顧閎中一連幾夜在韓熙載家窗外偷看他和客人、侍女、姬妾的行樂情景後繪製出來的，顯示了畫家精深的觀察力和記憶力。
兒童的記憶主要是無意識的，他們的大部分知識來源於無意識的記憶。他不是有目的地去記一樣東西，而是自然而然記住了。對孩子來說，記憶的效果好壞，一受外界事物特點的影響，直觀的、形象的、鮮明的事物就容易記住;二受孩子興趣的支配，有濃厚興趣的事物容易記住。
訓練孩子的形象記憶力，“默畫”是一個好辦法。讓他觀察後默畫他感興趣的東西，或看圖畫書講故事後默畫下來，久而久之養成習慣，他腦子裏會貯存豐富的形象，要畫什麼就會感到非常自由。而畫臨摹畫養成習慣的孩子，只能照畫本畫，離開畫本就畫不出來，缺乏的正是這種形象記憶能力。
3.思維能力。
思維是人腦對現實的加工反映。我們觀察到的東西，經過分析、概括髮現事物的內在聯繫，掌握髮展規律，從而有所發明創造。思維能力的發展，對兒童學習、掌握和運用知識十分重要。人們不難觀察到畫畫好的孩子思維活躍，想象豐富，那是由於他在繪畫活動中接觸的事物多，受到的感知刺激多，積累的感性知識豐富，並進行積極的形象思維活動。幼兒的思維是以形象思維爲主，他憑藉具體形象甚至通過自己的動作進行思維。你給他一個娃娃，他就用手抱娃娃玩，把娃娃拿走了，他抱娃娃的思維就停止了。以後逐步脫離動作、實物進行思維，認識活動中的具體形象性相對減少，分析、綜合、比較、概括、抽象成分逐步增加，這就是形成抽象思維的過程。所以要讓孩子通過畫畫多看、多聽、多接觸大自然，接觸社會，參加各項有意義的活動。在活動中鼓勵孩子多動腦筋想問題，培養動腦筋的習慣。到了兒童繪畫晚期，只憑直覺的觀察、記憶就不夠了，還需要相應的理解力。繪畫藝術不只靠形象思維，還要伴以相應的抽象思維(分析、比較、概括、取捨的能力)，纔會有繪畫作品的質的提高，纔會使兒童繪畫向成人繪畫順利過渡。
4.想象能力。
想象是人頭腦中原有的事物形象經過加工、改造產生新的形象的心理過程。豐富的想象力是學習和工作的重要因素，可以說沒有想象就沒有創造。科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識還重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”因此，大膽豐富的想象，是藝術創造、科學發明的必要因素。有才能的科學家、藝術家都是富於聯想的，他們在深入的思考中，由此及彼，舉一反三，產生創造的靈感，把某一領域的知識技能、方法遷移到新的領域，就會出現新的奇蹟。瓦特從水壺蓋聯想到蒸汽作動力的機器，牛頓從蘋果落地聯想到萬有引力，書法家懷素觀公孫大娘舞劍啓發了草書的運筆，表演藝術家蓋叫天觀察獅子、羅漢想到舞臺的亮相，這種創造性的聯想活動是科學發明和藝術創作的前提。所以，從小就要培養孩子的豐富想象力，把他們天真的好奇和遐想引導到科學和藝術的軌道上去，繪畫正爲孩子提供了一個大膽想象、自由奔放的天地。
幼兒的想象是以無意想象爲主，不是有目的的想象。他們的想象也容易變化轉移，一般是看什麼想什麼，聽到什麼想什麼，接觸到什麼想什麼。畫畫時，一會兒畫這個，一會兒畫那個。5、6歲孩子的有意想象逐漸增長，讓他畫公園，他能想到公園的花、樹、亭子等。兒童的想象是很活躍的，如果我們注意加以引導，他們會創造出許多新奇的畫面。可以在給孩子講故事時讓他想象故事的結尾，看圖講故事，都能調動孩子積極想象。讓孩子聽一些歌曲、樂曲，從音樂藝術形象感染薰陶孩子的感情，也會啓迪孩子的想象力。對他們富於想象的畫面應讚揚、鼓勵，不應壓制，允許他們“想入非非”。有個孩子畫了一棵樹，樹上長滿了各種水果(西瓜、香蕉、蘋果、桃等)，叫“百果樹”，這是孩子的創造想象。如果我們成年人打擊孩子想象的積極性，想象的翅膀受到束縛，創造的火花也就泯滅了。
