孩子很早就能學會說謊，肯定比你以爲的還要早。有研究表示，孩子們在兩歲左右就擁有認知能力，他們知道應該如何爲了掩飾自己而說謊。
在2-4歲間，孩子說謊的目的通常都是簡單的、本能的，爲了逃避一些小過錯的懲罰，而且說謊技巧不高明，被點破了馬上就會供認不諱了。
到了4歲之後，情況就不一樣了。到了這個時候，孩子已經有意識地去說謊，而且他們也知道自己在說謊話，但是如果你質疑他，他還是會面不改色的堅持自己說的是事實。等到再大一點，孩子們的說謊技巧越來越好了，他們知道了說謊的好處：逃避懲罰、吸引注意力或者是得到贊成，他們對說謊就更感興趣了。
美國神經科學家的《讓孩子的大腦自由》裏就有提到，4歲的孩子每120分鐘撒一次謊，6歲的孩子每90分鐘就撒一次謊。說謊可以說是孩子正常成長的一個階段，爲什麼孩子會說謊呢？
因爲一開始，小孩子不知道別人的想法和感知是和他不一樣的，他不知道別人不懂得他在想什麼。當他某一天明白了別人無法知道他在想什麼的時候，他就開始學會說謊了。其實這也是智力發育的一種體現，也有不少研究結果支撐，越早學會說謊的孩子，認知能力和智商就越高。
當然，不是要鼓勵孩子說謊，只是對於孩子說謊這件事，家長沒必要太過緊張。不少家長一旦發現孩子說謊，馬上急得瞪眼跺腳，少不了一頓兇罵狠打。其實仔細想想，進了社會，不會說謊的人還被叫做沒情商。
孩子說謊了，我們要理解他爲什麼說謊，並且適當的引導他，而不是就“說謊”這個事對他進行批判。如果大人指責孩子說謊的行爲，反倒會讓他們產生不信任感。
媽媽發現家裏錢少了，就懷疑是10歲的女兒偷拿，於是悄悄翻看了她的書包，在裏面翻出了有一百多塊，大大超過平時給的零花錢。她跟蹤着女兒上下學，在女兒正拿出錢買零食的時候，馬上衝出去當場“人贓並獲”。
回家後開始就開始嚴厲的批評教育，讓她自己交代拿了多少錢，女兒就開始哭，第一次回答3元，讓她再想想，第二次回答30元，讓她最後一次想想，就回答50元。 媽媽特別生氣，從她書包裏翻出一張100元，這下女兒哭得更厲害，徹底招了，最後以批評的方式結束了談話。
這樣的教育效果似乎不是很好，女兒的撒謊問題還越來越嚴重。
在孩子的心理髮育敏感期，嚴厲的教育並不是好事，反而更容易推動說謊的行爲。要潛移默化地孩子營造一種“誠實很重要”的氛圍，更能幫助孩子樹立正確的價值觀。同樣的偷錢問題，看看另一位聰明的媽媽是如何處理的。
媽媽發現放在鞋櫃上面的一些零錢不見了，開始更加註意觀察錢包和隨手一放的零錢，發現真的偶爾就會少一點。於是等到睡前講故事的時候，媽媽說了一個小時候的故事給兒子聽：以前媽媽還小的時候和哥哥偷偷拿了家裏的錢去買零食吃，結果爸爸知道了，把哥哥痛打了一頓，哥哥也沒有把我供出去，這件事雖然沒有打媽媽，但是真的把媽媽嚇壞了，以後再也不敢偷錢了。
兒子聽後，很沉默，媽媽觀察到他神情的變化，裝作沒事的樣子哄他睡覺。當走出房門後，卻聽到裏面隱隱傳來哭聲，才馬上進去安撫。兒子坦承了偷錢的事，哭得很傷心，說以後再也不敢了。後來，就真的沒有發生過這樣的事了。
發現孩子偷拿錢後，沒有打罵，而是用溝通的方式引導他認識錯誤是一個正面的做法。科學教育中是不提倡暴力威脅，一個上學的孩子，思想基本要定型，如果像第一個例子的媽媽，用跟蹤，翻書包等侵犯隱私的方法去尋找證據，只會更加激發孩子的反叛心理。不止沒有教育意義，反而會讓問題更加嚴重和極端。
