也許正是因爲這個偏見，再加上“嫌棄”米菲構圖簡單，我買的又是米菲60年的紀念版，精裝的書有着尖尖的書角，孩子沒有多喜歡看，我也就沒有引導他去讀這本書。我將這套書視爲我買繪本的過程中最失敗的一次。因爲有四個很尖銳的角，我將它當成危險品，放置到小鹿伸手可及的範圍之外。
紀念版的禮盒裏還附送着一些貼畫、拼圖，很精美，捨不得讓小鹿玩，於是也藏起來了。某次，這些東西被小鹿翻出來之後，果然被撕的亂七八糟。於是決定破罐破摔，將這些貼畫貼到沙發扶手的一處破損處。
在貼的過程中，小鹿也參與了進來，不等我將貼畫從貼紙上撕下來，他就已經將貼畫從我手中搶過去了，貼完之後，不斷地喊着“還要貼，還要貼”。直到將貼畫全部耗盡，這纔算完。
這樣，小鹿每天在陽臺附近玩的時候，都能看到米菲，在想看書的時候會想米菲。這就叫做耳濡目染。
有這樣一對父母，女兒連續換了5家幼兒園後仍不能適應，後來小學也只上了一年，之後孩子便退學在家，這中間她越來越不快樂，睡覺都睡不好。在此情況下，這對父母聽從了一位從事教育的朋友的話，決定帶着女兒去鄉下農村生活。這位母親馮麗麗將他們一家人在鄉下的生活記錄下來，寫成了一本我特別受觸動的書《下鄉養兒》。
在鄉下的家裏，馮麗麗一家養了兩隻狗，還喂有雞、鴨、羊等。“女兒天天每天做的事就是，放羊兩次，早晨把雞、鴨從圈裏放出來，晚上再趕回去。中午和我們一起做飯，自己洗衣服。”馮麗麗說，至於單純的娛樂，只有週末有一個鄰居小男孩可以和她一起玩。
天天在放羊過程中特別想知道羊吃什麼花，不吃什麼花，於是她的父母就給她買了本關於野花的書。就這樣，孩子慢慢地也想看其他書了，也想識字了。這完全是一種有自發的、有需求有目的的一種學習慾望。
當孩子不想看書的時候，我們要尊重孩子不看書的權利。
蔡朝陽老師曾在一篇文章中寫道：
我們還可以提一下兒童閱讀的十大權利，其中包括：不讀書的權利；跳躍閱讀的權利；不讀完整本書的權利；一讀再讀的權利；什麼都可讀的權利等等。核心還在於，我們提供選擇，卻不強制，鼓勵孩子閱讀，對於其匪夷所思的腦洞，則給予充分的肯定。
給孩子提供選擇，不急不躁，保持開放的心態，是父母最不壞的選擇。
