教案是教師爲順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題爲單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。
教案是教師爲順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題爲單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。
1.小學一年級數學教案範文
教學內容：新北師大版一年級下冊數學第68頁主題圖及相關內容。
教學目標：
1、在具體情境中，探索並掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化與化。
2、理解個位相加滿十要向十位進一的'算理，掌握進位加法筆算豎式的書寫格式。
3、進一步體會加法的意義，感受數的運算與生活的密切聯繫，提高運用所學知識解決有關的簡單實際問題的能力。
探索並掌握兩位數加一位數的進位加法的計算方法，體會計算方法的多樣性。
理解不同算法的算理，尤其是滿十進一的運算規則。
教學準備：
教師：課件
學生：課堂練習本、小棒、計數器。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
課件出現晉江市少兒圖書館照片，簡介圖書館，引出課題。
二、自主探索，合作交流
1、觀察交流，提出問題
課件出示主題圖，請學生觀察圖，瞭解數學信息，然後根據信息提出數學問題，寫在課堂練習本上。
全班交流學生提出的問題。
2、探索算理，體會多樣化
（1）解決問題：《童話世界》和《叢林世界》一共有幾本？
指名列出算式：28+4
（2）讓學生用自己喜歡的方法算一算，寫在課堂練習本上，然後與同桌交流自己的算法，教師巡視瞭解情況。
（3）全班交流算法
方法一：擺小棒
方法二：撥計數器
方法三：8+4=12 20+12=32
方法四：28+2=30 30+2=32
方法五：列豎式（指名學生說一說列豎式要注意什麼？）
（4）比較討論算法的簡便性
方法一、二比較直觀，但需要藉助實物；後三種方法比較簡便。
三、選擇算法，鞏固應用
1、解決問題：《童話世界》和《海底世界》一共有幾本？
2、解決問題：《童話世界》和《咪 咪學院》一共有幾本？
要求學生選擇比較簡便的算法，集體訂正時指名學生說說自己是怎樣算的。
3、用豎式算一算
58+7= 5+32= 38+6= 8+27=
四、自我評價，課堂小結
這節課你覺得自己表現如何？你有什麼收穫？
2.小學一年級數學教案範文
教學設計：
本課主要是讓學生在實際情境中體驗前後、左右的位置與順序，這樣就需要創設解決問題的情境，把學生帶回生活中，學習生活中的數學問題。首先創設情境讓學生介紹同學，通過不同方向的介紹，明確前
的確定與面對的方向有關，爲分清左右突破難點，學習左右時採用介紹同學、作遊戲解決生活問題等，都與學生的生活緊密聯繫，使學生在感受生活的同時學習數學。
教學目標：
1、使學生能在具體的生活實踐和遊戲中，體驗前與後、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前後左右的位置與順序，並能用自己的語言表達。
2、初步培養學生首先確立參照物，再按一定順序進行觀察的習慣。
3、培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力，體會前後，左右的相對性，提高應用意識。
教學重點：
能準確地確定物體前後左右的位置與順序，並能用自己的語言表達。
教學難點：
準確的區分左和右。
教學過程：
一、導入：
老師想和大家做一個遊戲，猜一猜同學的位置。
教師說位置，學生做一做，找一找
二、新授：
（一）學習左右。
1、你能不能不轉身，把你周圍的同學介紹一下？
（1）出現兩種情況：
說出左右，（他這樣介紹同學的，你還能介紹嗎？）
說不出左右，（他這樣介紹同學的，你還能怎麼介紹？）
（2）比較，兩種說法哪種更好？
（3）原來我們可以用左右來介紹兩邊的同學，這樣說真清楚，你也能這樣介紹你兩邊的同學嗎？
（4）我們剛纔用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學的？我們又認識了兩個新朋友。板書：左右。
你的哪邊是左邊？右邊呢？
指指你左邊是誰？右邊呢？
2、做遊戲。
跟着老師的口令做動作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左腳向前一步……
3、練習
提出問題：他們爲什麼都在左邊走呀？
組織學生討論，像前後那樣得到結果：面對方向不同，左右不同。
（二）、學習前後
向你的朋友介紹你的前後都是誰？
（三）、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物
學生認識上、下
三、鞏固練習
46頁試一試。
1、看參照物。
2、說出相對應的前後左右的車。
47頁練一練
1、左右的練習。
2、相對性的靠右行走（公共道德）
3、思考題：上下左右的相對位置綜合練習。
四、課堂小結：
說說你學會了什麼？
3.小學一年級數學教案範文
教學目標：
1、經歷用不同工具測量同一物體的長度的過程，體會統一長度單位的必要性。
2、認識釐米，體會釐米的實際意義。
3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
教學重點：
體會統一測量單位的必要性，掌握測量方法以及能用“釐米”作單位。
教學難點：
讓學生掌握測量方法，理解長度單位“釐米”。
電化教具：
電腦，投影儀。
學生學具：
直尺，提供了兩道測量題目的小紙條（上課前老師事前準備好的）
二、 創設情境
1、開門見山，提出問題：“知道自己的課桌有多長嗎？你是用什麼方法來說明自己課桌的長度的？”
學生提出各種量法，例如用手，用鉛筆，用筆盒……
2、實際測量：
分別統一用手量，然後再統一用鉛筆，用筆盒量，把學生測量的結果分類記錄在黑板上。
3、根據測量結果，發現了什麼？
討論交流，得出：用不同的測量工具測量，得到的測量結果也是不一樣的。
4、那麼，有什麼工具使得不同的人使用這種工具的時候，測量出來的結果都是一樣的？
學生想到了直尺。
三、 建立模型
1、初步認識直尺
幻燈片出示一直尺，讓學生觀察，從直尺上，你看到了什麼？
板書：刻度，刻度值，單位
2、進一步認識直尺
從直尺上你能找到1cm的長度嗎？
你能找到6cm的刻度嗎？
從哪個刻度到6cm這個刻度纔是6cm的長度？
3、直尺的使用
A播放課件，出示一些測量的錯誤示範，讓學生討論錯在哪裏，從而感受正確的測量方法。
B在感受的基礎上，讓學生嘗試總結出正確的測量方法。
四、 理解與應用
1、試試測量小紙條中的第一題。
請學生上講臺講述自己的測量方法，用投影儀投影測量過程。
（通過親手操作初步實踐剛纔總結出來的測量方法）
2、測量小紙條中第二題。
測量三角形三條邊的長度
（進一步體會測量方法）
五、 提高拓展
播放課件，展示不從0刻度開始測量，而是從2刻度開始測量的情況。
學生討論該方法是否正確，又應如何正確讀數。
4.小學一年級數學教案範文
教學內容：教科書第73頁例4及“做一做”。
教學目標：
1、使學生進一步掌握相差的概念，理解和掌握求一個數比另一個數多幾（少幾）的應用題的解題思路和計算方法。
2、培養學生遇到問題能夠從數量上進行觀察和思考的興趣和習慣，促進學生形成初步的計算意思。
3、使學生在用所學知識解決實際問題的過程當中，感受數學在日常生活中的作用，體驗成功的喜悅。
教學重難點：明確“一個數比另一個數多幾就是另一個數比這個數少幾”。
教學準備： 例題掛圖，小棒。
設計思路：本課是有關兩位數減一位數和整十數計算應用的內容，教學過程中應注重對學生思維方法的訓練，增強學生應用數學的意思。
教學過程：
一、複習
第一行：◇◇◇◇◇◇◇◇
第二行：○○○○○
◇比○多（）個。
◇可以分成兩部分，一部分是跟○（）的，另一部分是比○（）的。
二、探究新知
1、教學例4。
（1）出示例4掛圖，讓學生互相說一說圖的意思。
（2）師生共同分析數量關係。
（3）讓學生自己擺小棒，討論出“小磊比小雪少幾朵紅花，就是小雪比小磊多幾朵紅花”的結論。
（4）列式：12—8=4（朵）
口答：小磊比小雪少4朵紅花。
（5）再讓一位學生看圖說一說圖意，小組內的學生說一說。
2、教科書第73頁的“做一做”。
（1）這道題告訴我們什麼條件，要我們求什麼問題？
（求我比你少幾本書，就是求你比我多幾本，或你我相差幾本。）
（2）學生獨立完成，集體訂正。
3、小結。
誰能說說例4與例3有什麼不同點和相同點？
（例4是求一個數比另一個數少幾的應用題，例3是求一個數比另一個數多幾的應用題；
這兩題都是求兩個數相差多少，都是用減法計算。）
三、鞏固練習
1、完成練習十三的第2題。
2、完成練習十三的第3題。
四、課堂小結
讓學生說一說本節課的收穫。
5.小學一年級數學教案範文
教學目標：
1、基礎知識
基本技能：讓學生髮現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解並掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。
2、數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，併合理、清晰的闡述自己的觀點。
3、解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。
4、情感態度：培養學生髮現和欣賞數學美的意識。
教學重點：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。
教學過程：
一、創設情境，體會規律
1、設情引課
師：你們知道嗎，快要過大年了，喜歡過年嗎？知道嗎小博士班的同學們也在高興地期盼過年，他們還要開聯歡會呢，這不已經忙着佈置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。
（電腦分別出示小豬和小青蛙佈置的教室）
師：他們倆都認爲自己佈置的漂亮，於是就爭吵起來，小朋友，你們認爲誰佈置的漂亮呢？爲什麼呢？
2、學生討論
以四人小組爲單位，請小組長領導各組進行討論，各自發表不同的意見。
3、彙報結果
請各組派代表來彙報各自不同的想法。
生1：我們認爲小青蛙佈置的漂亮，因爲這樣看起來很整齊。
生2：我們認爲小豬佈置的好，因爲花和燈籠放在一起好看。
生3：小青蛙佈置的漂亮，因爲它的佈置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。
生4：我們認爲小青蛙佈置的漂亮，因爲小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。
師：大家有各種不同的意見，那麼你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛纔有人說到小青蛙的佈置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重複出現，我們就說小旗的排列是有規律的。
4、引入生活
師：其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的，（隨着教師的語言電腦出示四幅生活中有規律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規律的。
5、揭示課題
師：看來規律的用處非常大，今天我們就來學習找規律。（板書：找規律）
二、引導探究，認識規律
1、觀察主題圖
師：其實小博士班的同學也比較喜歡小青蛙呱呱佈置的教室，請仔細觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規律的？分別是按什麼規律排列的？並想個辦法讓我們一眼就看出這個規律。
2、以四人小組爲單位進行觀察討論，找出不同的規律。
3、彙報結果
（隨着學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）
學生每回答一組後，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規律的理解。
（如：學生答出燈籠的排列有規律）
師：誰來說說這組燈籠是按什麼規律排列的？
生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。
再指名學生回答，在第二名學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生髮現這些都是每兩個爲一組的。
師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重複出現的。（在教師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動。）
4、同桌說說
四組規律同時在電腦上出現，同桌兩人互相說說他們的排列規律。
三、連闖三關，應用規律
師：小博士班的同學要帶大家一起來這間漂亮的教室裏參加一場智力競賽。
1、塗一塗
由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。
2、演一演（用不同的動作或聲音把這些規律表演出來。）
①
學生獨立表演。
②
同桌兩人從中任選一組。
3、（1）找一找
師：剛纔同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來規律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？
生1：我身上衣服的花紋是有規律的。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。
生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。
（2）幫幫他
師：老豆博士想請大家幫個忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之後又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學的規律幫他設計一種花邊，你們願意幫這個忙嗎？
學生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學生互相評價。）
四、全課結束
