通過培養孩子的觀察力發展智力

孩子的眼睛總是很好奇，對很多事物的觀察力也很強。說話、走路無一不是通過好奇的觀察得來。但是，當孩子進入到學校之後，爸爸媽媽開始爲孩子的成績而心煩，不知道爲什麼孩

孩子的眼睛總是很好奇，對很多事物的觀察力也很強。說話、走路無一不是通過好奇的觀察得來。但是，當孩子進入到學校之後，爸爸媽媽開始爲孩子的成績而心煩，不知道爲什麼孩子總是不能夠表現出衆，於是開始擔心孩子是不是不如別人聰明？　
　
　　其實，觀察力是孩子智慧的門戶。科學研究告訴我們，人的大腦所獲得的信息，有80%-90% 是通過眼睛和耳朵吸收進來的。因此，有人說：觀察是智力活動的門戶。任何一個人，如果沒有較強的觀察力，他的智力很難達到高水平。著名生物學家達爾文說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物並對其進行精細觀察的能力上，我可在中人之上。”俄國生物學家巴甫洛夫在他實驗室的牆上，寫着醒目的六個大字：“觀察，觀察，觀察！”　
　
　　觀察力是什麼呢？是指人通過眼、耳、鼻、舌、身感知客觀事物的能力。觀察，是人的有目的、有計劃的感知活動，不是盲目的、隨意的。人學習知識的過程，從觀察開始。　
　
　　要提高孩子的學習成績，發展他的智力，不提高他的觀察力是不行的。前蘇聯教育家贊可夫曾經明確指出，學生學習成績落後的原因縱然是複雜的，但普遍的特點之一是觀察力差。　
　
　　提高孩子的觀察力，既是教師的任務，也是父母的任務。父母應該怎樣做呢？　
　
　　1、指導孩子養成良好的觀察習慣，明確觀察目的。　
　
　　在家裏或外出，可以隨時確定一種觀察對象，進行有目的的觀察。比如，觀察一件工藝品的形態、顏色、特點、製作水平；觀察做飯、做菜的全過程；觀察山水、樹木、花草；觀察一座建築……爲了提高觀察效果，還可以邊觀察邊用語言描述。父母與孩子還可以互相評議，看看觀察得仔細不仔細，描述得逼真不逼真。如能經常這樣做，定會提高孩子的觀察力。　
　
　　明確觀察目的，包含兩層意思：一層是教育孩子在心裏樹立觀察的意識，認清觀察對於發展自身智能的好處；另一層是教育孩子在觀察任何事物時，都要有明確的目的，即觀察什麼，爲什麼觀察。　
　
　　2、培養孩子有計劃地觀察事物。　
　
　　觀察活動有內容繁簡、範圍大小、時間長短的分別，但都需要有計劃地進行。沒有計劃，效果不好，不利於提高觀察的能力。觀察有計劃，是指在觀察活動開始之前，先定好觀察的目的。多少米，怎麼淘，放多少水，大火燒多長時間，小火燜多長時間。先是觀察父母怎樣做，然後自己一邊學着幫，一邊觀察。學會了做飯，也提高了觀察力。　
　
　　有的父母支持、鼓勵孩子自己種一盆花或其他植物，每天觀察其變化，有的還寫觀察日記，不斷給以指導。這樣的觀察活動，既有興趣，又有豐富的內容，效果很好。　
　
　　3、指導孩子學會觀察的方法。　
　
　　古詩云“橫看成嶺側成峯”，從不同角度觀察事物，會獲得不同的信息和感受。因此觀察事物必須掌握不同的方法。　
　
　　常用的觀察方法有：全面觀察和重點觀察；在自然狀態下觀察和實驗中觀察；長期觀察，短期觀察，定期觀察；正面觀察和側面觀察；直接觀察和間接觀察；解剖（或分解）觀察，比較觀察；有記錄觀察和無記錄觀察，等等。觀察不同的對象，出於不同的目的，應事先考慮用什麼樣的觀察方法。有時候，需要幾種方法配合使用。　
　
　　4、指導孩子遵循感知規律進行觀察。　
　
　　觀察事物是爲了認識事物，感知是認識的第一步。而感知是有規律的，應該遵循規律去進行觀察。　
　
　　強度律：觀察的對象必須達到一定的強度，才能觀察得清晰、準確。因此，在觀察前，對有可能提高強度的事物，應採取措施提高其強度。比如，觀察人的肌肉，繃緊時看得最清楚；觀察蒸氣的特點，水壺裏的水要滿到一定程度，效果纔好。　
　
　　差異律：被觀察的對象與背景反差越大，觀察效果越好。因此，要設法增加觀察對象與背景之間的差異。比如，觀察一種昆蟲的形態、顏色，把它放在反差大的紙上，效果就會好。　
　
　　對比律：兩個顯著不同甚至對立的事物容易觀察，因而在觀察中把具有對比意義的材料放在一起觀察效果好。比如，兩種不同的蘋果放在一起，比較形狀、顏色、大小，再通過品嚐比較味道。　 
　
　　活動律：運動中的對象容易吸引人的注意，運動中的情況與靜止狀態有所不同。因此，觀察某些事物，既觀察靜止的情況，又要看活動中的情況。比如，觀察一個人，就應將靜止狀態與活動狀態結合起來觀察。　
　
　　組合律：把有關聯的事物組合起來觀察，既能把握整體情況，又能把握具體情況。比如觀察一間房屋的佈置，觀察一個人的服飾就應該組合起來觀察。　
　
　　協同律：觀察任何事物都需要人的不同感官的協同配合才能收到好的效果。