資優生的界定資優生的五大特質面對資優生，家長期望要適當培養資優生，身教重於言教如何與資優生溝通?
資優生的界定
資優生的五大特質
面對資優生，家長期望要適當
培養資優生，身教重於言教
如何與資優生溝通?
資優生的界定資優生的五大特質面對資優生，家長期望要適當培養資優生，身教重於言教如何與資優生溝通?
一、資優生的界定
資優生特徵按其天賦各有不同，大體來說是思考敏捷、記憶或閱讀能力高強、高理解力、思想比同齡兒童較成熟、對解決問題方面有另類興趣、辦事的速度快、能用較少資源處理大量素材、對問題探究方面比同輩更廣泛和深入、表演慾特強、較主動表達自我或自己的意見和多言好動。
二、資優生的五大特質
1、學習特質
運用詞彙的能力遠超過同年齡學生的水準;
對某一個特定的主題(例如：詩詞、天文地理)能蒐集和掌握大量的資料;
對各種因果關係有領悟力;
能透過分析和推理來理解複雜的事物;
觀察敏銳。
2、數理方面的特質
能輕易地完成複雜的數學運算;
對分類或排列整理物件有超卓的技巧;
對有關科學或大自然的活動有持久的專注力;
能對事物的因果關係尋根究底(例如：爲何植物必需有水才能生長爲何水在低溫下會凝固，但在高溫下會沸騰)。
3、創造力特質
對於“美”有敏銳的觸覺，留意各種事物的美感;
富冒險精神或願意冒險;
能對各種難題和問題，提出很多的主意或解決方法;
能體會到別人未能察覺到的幽默感;
能調校、改進或修正各種事物或想法。
4、領導才能
行爲負責任，可託付活動或計劃給他她完成;
與別人有良好的溝通，並能清晰地表達自己的想法;
能將事物、人和情況加以組織和找出他們之間的關係;
在參與活動時，有領導的意向;
說話內容豐富、流利和闡釋詳盡。
5、動機特質
能長時間全神貫注在一個主題上;
不大需要教師指引如何學習;
不怕失敗和困難，能持續完成多項工作或任務;
對曾付出努力而得的結果，能負起個人的責任;
能持續地跟進一個自己感興趣的題目或問題。
三、面對資優生，家長期望要適當
天才兒童的家長，大多有着強烈培養孩子成材的願望。這種強烈的希望，對孩子學習和精神產生很大的促進作用。心理學上，這種現象稱爲“比馬龍效應」。如果父母對孩子的未來，沒有很高的期望或要求，家長往往對孩子放任自由，不在教育上下功夫，這樣的孩子在智力和學習成績上水?示筒睿?狽υ洞籩鞠蠔徒?⌒摹Ｓ紗絲杉??改付越逃?蟠?狽?硐牒捅Ц海?突嶙璋?⒆憂繃Φ姆⒄埂?/p>
不過，若是期望過高，超過孩子本身的能力，又可能導致壓力過高，減低成就感。因此父母在要求子女表現時，應瞭解孩子在團體當中的能力，以及孩子個別內在能力差異的情形。例如在要求各科成績時，應先分析孩子的能力在班級中的地位，然後訂定一個合理的標?省６雜諛讜諛芰Σ瘓?鵲牟糠鄭?Ω靡躍虺げ苟痰奶?齲?錈?⒆臃⒒映ごΑ⒉咕榷檀Γ?醯目頗克湟?憂浚??牀荒芤?笥肭康目頗勘硐忠謊?茫?裨蟣閌槍?紉??必竟全才的孩子不多，要求每個孩子樣樣全能，便是一種過度的期望!
四、培養資優生，身教重於言教
1、想要使孩子愛讀書，父母受先要勤於學習，想使孩子愛動腦，父母就要勤于思考。父母若能如此，就不必擔心孩子不讀書、不思考。人的舉止大半模仿得來的，許多天才大都是在父母影響下成爲偉人。他們的父母把教育子女，當成最重要的職責，並不像有些家長認爲自己是在爲孩子犧牲。
2、更重要的是，“身教重於言教”，父母的行爲會直接對孩子產生巨大的影響。如果，父母整天看電視、搓麻將、聊天、逛街，反過來埋怨孩子不用功，不努力，不是成材的料，不只孩子會真的不成材。恐怕此種結果，父母也應付一半的責任!所謂低效能的親職，便是隻有要求、苛責，而不付出與不以身示?!
3、偉人的父母，大多有堅忍不拔的意志。家庭教育是一項艱?、複雜的任務，需要付出大量的時間、精力和體力，耗費大量的心血。家庭教育成功，不僅不比其他領域的成功容易，而且難度更大。因此父母僅有期望是不夠的，還要有堅強的意志。無論多大的困難，都不放棄教育目標。當孩子不學習或不聽話時，應該冷靜思考，認真分析塬因，不斷改進教育的方法。絕對不要批評、責備、放棄!
4、重視精神環境的?閻茫??稍畝痢⑿郎偷南骯咭??優?罹?賴木?窳甘常?眯墓褐靡恍┩際樵誘I、地圖、樂器、實驗器材，與孩子一起閱讀、欣賞、討論、提問題、作筆記。父母本身示?對於知識的追求、解惑的態度、藝術的欣賞、是學習典?的示例，父母與子女共同討論、共同學習，是潛在學習最好的方式。
五、如何與資優生溝通
1、善用管教技巧
在發展的過程中，如果子女在常規上出現令人不滿意的行爲，需要運用行爲管理技巧時，父母應注意下列塬則：1. ?解行爲背後的需要，而非行爲本身，2. 預先的?美，遏止不當行爲的發生，3.寫紙條?美或傳遞對某種行爲的感受，4.避免人身攻擊，直接指責不當行爲，5.鼓勵情感表達，宣??鬧械撓裘疲?.鼓勵自訂計畫及行事進度，7.運用合約方式改變行爲，8.檢視大人的期望是否合理，9.多做肢體的接觸，讓孩子覺得溫暖，10.給予孩子父母信任他的感覺。
2、傾聽與同理
傾聽孩子說話，同理孩子的感受，是建立良好親子關?S的第一步。如果只有一方說，一方聽，親子間的互動是屬於單向的、缺乏交集的。在親子互動的過程中，父母與孩子應當建立“你說、我聽”“我說、你聽”的互動方式，並能運用“讓我說說看你的感覺….”、“讓我們一起感受….”的同理?v程，瞭解彼此的感受與想法，以奠定良好溝通的基礎。
3、讓他選擇，替代命令
希望孩子聽從指示，?袢≈苯擁拿?罨蛉ㄍ?降目諂???行曰虼叢煨願叩暮⒆櫻?菀撞??純溝那樾鰲５備改趕Ｍ?⒆幼翊映け駁鈉諭?保?梢蘊峁┭≡竦幕?嵊牒⒆庸低ǎ?懇恢盅≡竦撓湃鋇憧梢雜汕鬃庸餐?致郟???致郟?詞購⒆擁難≡癲皇歉改杆?諭?模?改敢部梢粵私夂⒆遊?裁醋瞿茄?≡竦能?潁?惺備改敢部梢願謀灄?鵲南敕ā?/p>
親子互動過程中，親子雙方如能運用多面向的思考方式，可跳脫單向的思考模式，以開闊的眼光看待人、事、物。多面向的思考方式，在資優生親子溝通上特別適用，因爲父母與孩子特質相近，個性相同，因爲相同而少互補，有時也亦產生?突、各自堅持己見，不同面向的思考，可以在親子?突時，增進思考的廣度及空間，避免僵化固執的思考!
多面向的思考可以運用六頂思考帽的思考方式。六種不同顏色的思考帽，代表六種基本的思考模式，白帽是資料與資訊、紅帽是直覺與感情、黑帽是批判與避險、黃帽是妥協與可行性、綠帽是創新與冒險、藍帽則爲系統與理性。六種思考模式可以將思考由甲模式切換到乙模式或丙模式，藉以擺脫單面向的思考模式，也可以使複雜的思考單純化，以避免思考混雜失緒，最後經過各種面向的思考，思考較能夠跳脫執一及窄化的困境。六頂思考帽代表六種思考型態及方向，可減除自我防衛心理、拓廣思考技巧、進而增進對問題解決的能力。
4、自我揭露與傾訴
孩子遭遇挫折需要傾聽與安慰，父母心中的壓力與困難也可被露讓孩子知道，對孩子行爲的感受，無論是正是負，是好是壞，父母可與孩子分享感覺。成人的自我揭露有助於孩子瞭解父母的呀力、困難、想法或感受，能讓孩子由瞭解中體諒父母的角色及辛苦!
5、不只有孩子該說：“對不起!”“謝謝!”
互動過程中難免磨擦與誤解，當孩子犯錯時，父母總會要求孩子說：“對不起!”，而當父母犯錯時，成人的角色常讓權威的一方卸不下尊嚴說“對不起!”。當成人吝於說對不起時，兒童必定心生不平或不滿，影響未來的互信與互重;反之，當父母說“對不起!”時，兒童會覺得父母是寬懷大諒、明理的。當父母能常示範說“對不起!”及謝謝，爲家庭中的親子互動氣氛營造了良好的環境。
