各位寶爸寶媽，當你的孩子從學校回來，指着家裏所有圓形的東西告訴你說：這是我今天學會的字母“O”的時候，你們的內心獨白是什麼？
“孩子學到知識了”？
“孩子開始將學習與生活結合了？”
“這個學校的老師不錯，能交給孩子知識?”
......
無論你們當時想什麼，肯定沒有人想去起訴這個老師和學校吧？如果有人想這麼做了，大家也都會認爲這個人在無理取鬧，這個人是個瘋子吧！而在美國就有這麼一個“瘋人”，就因爲這麼一件事情，把學校起訴至法院，最讓人詫異的是法院竟然判她勝訴。到底是怎麼一回事呢？
在美國內華達州一位剛上幼兒園的3歲小女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上“OPEN”的第一個字母”O”。這位媽媽聽後非常吃驚，後來知道是幼兒園老師教的，令人想不到的是，這位母親立即一紙訴狀把孩子所上學的幼兒園告上了法庭，她的理由幼兒園剝奪了孩子的想象力，因爲孩子在認識“O”之前，能把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從幼兒園教她識讀了“O”後，孩子自認爲這是英文字母“O”。3個月後，法院開庭，幼兒園敗訴。孩子的母親在辯護時講的一個故事感動了23位陪審員。這位母親說她曾在東方某個國家的公園裏見過兩隻天鵝，一隻被剪去了左邊的翅膀，一隻完好無損。剪去翅膀的被放養在較大的一片水塘裏，完好的一隻被放養在一片較小的水塘裏。那裏的管理人員的解釋是，剪去一邊翅膀的天鵝無法保持身體的平衡，飛起後就會掉下來，因此可以放在大水塘裏；而在小水塘裏的天鵝，雖然沒有被剪去翅膀，但起飛時因沒有必需的滑翔路程，也會老實地呆在水塘裏。因此當她的女兒說出字母“O”的時候，她覺得女兒的一隻幻想的翅膀被剪掉了，他們早早地把孩子投進了那片只有26個字母小水塘。後來，這段辯護詞成了內華達州修改《公民教育保護法》的依據，其中規定幼兒在學校必須擁有的兩項權利：1、玩的權利；2、問爲什麼的權利，也就是擁有想象力的權利。
這件事放在我們中國，也許根本就不出現這樣的問題，因爲在我們成人的意識中，孩子的成長就應該在學校接受社會認可的“正確”的教育。雖然現在我們也一直在強調要培養孩子的想象力，但是，在日常生活中我們卻慢慢地將孩子的想象力扼殺。
世界有多大，兒童想象的空間就有多大；世界有多寬，兒童創造的天地就有多寬。
爲何隨着孩子年齡的增加，他們的想象力卻在減退？是誰在一步步的將孩子的想象力扼殺呢？主要有以下幾點原因：
首先，應試教育的影響
在數學課上，老師問學生：“一加一等於幾？”如果有孩子回答是一，這個時候老師會立即糾正答案，有的甚至還會被老師批評，被同學嘲笑：一加一都不知道答案。而那個回答答案是一的學生之所以回答是一，是因爲他認爲兩小杯水倒在一起是一大杯水，所以一加一也可以是一……。在生活和學習中，這樣的例子並不在少數，即使孩子的回答很有創意，但老師和家長都不敢推翻標準答案。因爲與標準答案不符，孩子就不會獲得分數，沒有分數，孩子就失去了進入好的中學、大學的機會，進而很可能就會失去好前途！如此一來，哪個孩子還敢拋開標準的應試答案去盡情想象？
在學校裏，用考試和分數檢驗孩子的學習成果，所以老師和家長們常常唯標準答案是從。因此，我們的傳統教育是教給孩子更多知識，整個教育過程是一個給孩子“裝滿知識”、尋找標準答案的過程。對於膽敢提出異議的孩子，有些教師給予的多是訓斥，而非鼓勵和探討。
其次：家長無意的扼殺
一位德高望重的畫家看到自己的孫子在畫本上畫了一匹馬，畫完後又給馬添了一對翅膀，這個爺爺立即糾正孩子說：“你畫錯了”。當孩子尋問原因時，畫家是這樣回答的：“哪有馬會有翅膀？”聽到家長這樣的評價，恐怕這個孩子今後的作品很難再與想象沾邊了。
孩子的想象也許有時候看起來有些可笑和不切實際，這恰好是孩子的想象和創意所在。在成年人的大腦裏早已有一個固定的思維模式，當我們聽到“喵”就知道是貓叫，聽到“汪”就知道是狗叫，在我們成人的大腦中這是社會的規定，這就是正確的，任何與這個不相符而都是不符合社會規定的。我們已經習慣了這個世界的是以符合這個社會的準則來行事、說話，因此不敢拓展其想象空間。而孩子們還沒有一個形成社會的準則意識，他們眼中的世界不存在於經驗中，而存在於他們的頭腦中，因此他們的思維不受固定模式的限制，任意發揮自己的想象。
最後：包辦孩子的所有事情
學校規定孩子完成一個手工作業，孩子在家搗鼓了一兩個小時，做出了一個自己認爲很滿意的作品。展示給父母，父母卻認爲“什麼都不像”，怕孩子在學校被老師批評，於是動手幫孩子做了一個自認爲滿意的作品。此後，但凡有這樣的時候，孩子都會向父母求助了，也不再去想自己的新奇想法。父母這種所謂的“愛”的替孩子做事的方法，其實是在慢慢地扼殺了孩子與衆不同的想象力。
在家庭教育中，很多家長總是打着爲“我們都是爲了你好”的口號，習慣於告訴孩子要怎樣生活、學習、爲人處世，習慣於包辦孩子的一切，不太能容忍孩子的一些異常想法，孩子的想象力在家長的“命令”和“包辦”中逐漸窒息。
在我們的傳統學校和家庭教育中，都是鼓勵孩子順從聽話，而不支持獨立見解；鼓勵中庸、隨大流，而不支持競爭、冒尖；鼓勵穩妥可靠，而不支持異想天開；鼓勵兒童把成人的興趣當作自己的興趣，而不支持和激發兒童天性中潛在的天馬行空的想象力。那怎麼樣才能保護並激發孩子的想象力呢？以下幾點建議也許有用：
第一：有意識的想象力訓練
想象力是一個逐漸習得的過程，家長應該有意識的訓練孩子的想象力。例如：孩子問父母，天空都有什麼，那麼父母不要給孩子去科普天文知識，而是讓孩子自己說、畫或者寫自己的想法。也許孩子的答案跟我們成人世界所謂的真理沒有任何關係，但是這個時候正是孩子想象力最充盈的時候。
第二：融入孩子的世界
我們成人所認爲的各種規則是我們根據生活經驗習得的，而孩子的經驗、知識量是有限的，孩子見過的事物也是有限的。當孩子見到一個新奇的事物，不會依據以往的經驗來理解和判斷，更多是依據自己天馬行空的想象。世界萬物在孩子眼中就是一個多姿多彩的充滿了各種新奇事物的五彩糖果。作爲父母，我們在教育孩子的時候，首先要全面、客觀的認識這個世界，世界是多元化的，不是一個存在於成人頭腦中的狹隘的、充滿規則要求的世界。我們要尊重孩子，理解孩子，融入孩子的世界，聽聽孩子的“荒誕世界”的理由。
第三：讓孩子體驗各種感覺
現在孩子生活在一個物質很充盈的社會，他們所需要的東西都有現成的答案，例如：問孩子春天的感受，孩子可能會查閱春天的相關文章，查找春天的視頻，但是就是沒有自己出去體驗，沒有體驗就沒有了解。那麼他的知識都是別人思想的重複，怎麼鍛鍊想象力呢？想象是在孩子大量的生活經驗基礎上積累起來的。父母經常要帶孩子走向大自然，與社會接觸，儘量讓他體驗各種感覺，爲想象的發展打下基礎。
想象力是孩子思維的翅膀，是孩子靈感的源泉。當孩子的頭腦插上想象翅膀時，他會飛翔得更高更遠。
