不管是在課堂上還是在做家庭作業的時候，孩子經常會在某一道題上出現反覆的錯誤。這些問題往往是老師在課堂上已經講了多次，而學生仍然會一而再、再而三的犯錯。出現這樣的情況，到底是老師講的不透徹，還是學生真的是因爲馬虎?
教育專家給出了答案：導致學習反覆出錯的罪魁禍首竟然是盲目做題和死記硬背 爲了孩子取得好成績，很多家長和課後作業班都買了大量的習題集，或責令他們背下數學公式及解題思路。但在教育專家看來，除了學生粗心等主觀因素，家長的這些做法恰恰是學生難以掌握知識點導致反覆錯題的真正原因。
沒有針對性的、盲目的題海戰術缺乏對題目的質量和處理水平的重視，讓學生步入了“低效率、重負擔、低質量”的惡性循環，不但沒有達到對題目加深印象的目的，還容易造成知識點的混淆。 對於數學題來說，技巧和邏輯纔是真正的解題關鍵。強迫式的記憶只能應對基礎題型，卻無法做到觸類旁通，舉一反三，學生一遇到該題的變體通常就會“原形畢露”。 如何讓學生在學習時少犯或不犯重複性錯誤呢?
名校老師給出了這四點建議： 糾錯五步法 1、找出錯題的原因，如題目抄錯、式子列錯、中間數字算錯、運算順序錯誤、題意不清、混淆概念等;2、保留錯題，用紅筆在旁邊規範訂正;3、要求學生再做一至兩道同一類型的習題進行鞏固;4、梳理、歸納該題所涉及的知識點，進行系統複習。5、思考這道題還會怎麼考。
這樣學生對錯題，不但知其然而且知其所以然，再加上學生對同一類型題的鞏固、強化，學生在今後考試中就可以少犯或不犯重複的類似錯誤。 紅筆標註錯誤 日本著名教育學家系川英夫，曾將300名學生分成兩組。一組可使用橡皮塗改作業中的錯誤，另一組只許在錯處用紅筆糾正。
結果驚奇的地發現，使用橡皮的那組學生，在作業相同的情況下，其差錯出現的機率比後一組高出30%。在學習過程中，學生很容易爲新異、醒目的刺激說吸引。用紅筆糾正錯誤，把犯錯誤的教訓保留下來，對幫助學生汲取教訓亦是十分有益的。
重視隱形不會題 對學生做錯的題，無論教師還是學生本人都非常重視，通過找錯因、規範訂證、找同類題鞏固、疏理涉及知識點等糾錯程序，達到少犯或不犯重複性錯誤。 然而我發現有相當大一部分學生在選擇填空、判斷題考試時，他並不真正會做，而是憑運氣或感覺選對。教師或學生自己對試卷中表面着做對但隱性不會的題常常忽視，造成糾錯盲點。
建議學生對判斷題、選擇題中隱性不會的題要採取小題大作方法，即當成一道大題，寫出完整步驟，達到不但知其然，而且知其所以然。 訂正錯題 有些學生訂正錯題時存在直接將教師在黑板上講解抄下來或死記下來或模仿套用下來，不是真正理解。家長出類似的題讓孩子重新做一遍，可以檢驗孩子是否真正理解。
