這兩天，心裏憋着一股火。不知該不該“泄火”。
已經連續兩天了。我的課堂上，發現了學生吃東西。
那個女生，無視我，嘴吧唧吧唧地響。我瞪着她，她居然沒察覺，依然沉浸在她的美食當中。
我看着她若無旁人地吃東西，上課的情緒很受影響，很想上前說她一句：“嘿，你課堂吃東西的樣子很沒教養。”
但我不能當堂斥責她，要留點面子給她，不能隨便傷學生的自尊。
那個女生長得漂亮，但看着她那咀嚼的樣子，那刻覺得她很醜。
她不懂得尊重課堂，不尊重老師，也不懂尊重同學。這是沒教養。沒教養的樣子很醜！
想起自己大學時一次課堂經歷，讓我謹記自我約束是一種教養的體現。
那一天上午，是西方文學課，主講老師是位嚴肅的老師。她第一節課就已經給我們立好她的課堂規則，就是上課時手機必須是關了或調靜音或調振動。
但是我沒有聽從老師的。不是我要跟老師作對，而是我的手機是從來不會在上午十點前有任何電話的，所以我既不關機也不調振動。
沒想到我的好學生形象在那天早上塌了。課上了二十分鐘後，我手機好聽的鈴聲響了起來。
那刻，全班靜寂，老師停下講課盯着我。坐在第一排的我被老師盯得心裏發毛，恨不得找個洞鑽進去。
我按過響鈴好一會後，老師才接着上課。那個讓我“好形象盡毀”的罪魁禍首是中國移動客服。那刻，我想罵他。
我是一位好姑娘，心地善良，性格良好，但那一刻，我覺得我沒有教養。我沒遵守與老師的課堂約定，沒能自我約束。
教養應是一種自律，是大庭廣衆下的自我約束。
校園走道上，每隔幾十米就安放一個垃圾桶。但是我每每發現走道上總有亂飛的垃圾，垃圾桶旁邊堆滿了各種食物垃圾。
他們不願走近垃圾桶，把垃圾往垃圾桶裏放，而是圖方便，輕鬆隨意，隨手一扔。
區裏的小學六一兒童節儀仗隊比賽在學校舉辦，比賽結束後，滿運動場的快餐盒、果皮、紙屑，觸目驚心，刺眼。
沒有老師約束學生，學生也沒有約束自己。
他們穿着鮮豔得體的演出服做漂亮的演出，可是他們的行爲一點都不漂亮。
沒有公德心，就會做出沒教養的行爲，很醜。
教養，是身處公共場合的公德心。教養也應是貌恭心敬。
平時在校道上或樓梯道走着時，有不同的學生迎面而過，我發現這些學生都有一個共同的特點：目中無師，從不避讓。
對面是老師，道狹窄，但學生不知避讓，兩三人佔着道，昂首挺胸，逼着你下道，“恭敬”地讓他們先過。
有時好想“修理”一番他們，不過，轉念一想，罷了，如此目中無人，心中無師的學生，只怕你還沒出口，反而被其“修理”。
生命誠可貴，要有慼慼之心。誰又解教師的無奈呢！
這些學生的這種貌不恭心不敬的行爲，不是某天心情不爽的不周全，也不是某一次的“意外之故”，它是骨子裏的沒教養的體現。
“沒教養”這一特質是由家庭、家風的影響的，從父母那裏沾染的，孩子日漸長大，這不好的特質就像長在骨頭裏一樣，難以剔除了。
那一次，我切身體會到一個沒教養的人，如何的妄自尊大，目中無人。
我們學校的教師樓依傍着學校，爲了方便老師出入學校上班，學校在學校圍牆開了一個小門。
這本來是供老師出入的，可門開得久了，學生也來蹭方便，他們沒有鑰匙，就等着老師給開，久而久之，他們就認爲這是理所應當的事了。
那天，有幾個女學生在小門口那兒站着，小門打開，我進入校園後隨手就關門，其中一個女生看見了嘀咕了一句，大概是讓我不關。但已經遲了，門已就勢關上。
沒想到這惹了那女生，她瞪着眼就罵起粗口來。當時的我極其氣憤，很想衝上前以老師的身份訓斥她一番，後一想，就忍住了。
她不以你爲師，你以她爲生，這種單個不對等的關係的訓斥已經沒意義了。
一個十幾歲的高中女生在公衆場合表現出的這兩種行爲應該讓其家長汗顏。先是制止老師關門的“不敬”，制止不成就暗罵粗口。
就算是對一個不認識的長者也不應有這種不敬，更何況在明知是老師的情況下，還是這樣無半點“敬畏之心”。
《禮記?中庸》中有這樣一句話：愚而好自用，賤而好自專。說的是愚昧的人喜歡憑主觀意願行事，卑賤的人喜歡一任己意獨斷獨行。
那女生那目中無人，自以爲是，自作聰明的樣子讓我想到這兩句話。沒教養的人就是愚蠢的。
教養更是一種“慎獨”。
“慎獨”是古人對個人道德修養的要求，意即人們在獨自活動無人監督的情況下，憑着高度自覺，按照一定的道德規範行動，而不做任何有違道德信念、做人原則之事。
慎獨是在沒人監督情況下，上完廁所，自覺地把那一滴尿擦乾淨。而不是想着反正沒人知道是我，反正有清理衛生的阿姨。
慎獨是在沒人的情況下也不隨口吐痰；慎獨是在沒人看見的情況下也不隨手扔垃圾；慎獨是在沒人沒車的情況下，依然遵守交通規則，等待綠燈亮起再過馬路。
具有“慎獨”這一高貴教養的學生就更少了。
正因爲少，所以當我遇上那些具有良好品格，小細節顯露出教養的學生，就彷彿有如春風般沁人心脾了。
考試時，監考幾十個學生。給學生髮條形碼、答題卡時，大部分學生是安然接受的。但這時總會聽到有那麼幾個學生會柔聲地說：“謝謝！”
雖然他們不說“謝謝”，一點問題也沒有，也沒人覺得有什麼不妥，因爲這是監考老師該做的工作。
可當我聽到這一聲“謝謝”時，我不由自主露出笑臉，也迴應他們一個充滿溫暖的笑臉。
一句“謝謝”，會讓老師從心裏由衷地爲這個學生點贊。一句“謝謝”已拉開了這些學生與那些學生的距離了。這是一種深入骨子裏的教養了。
這教養與成績高低無關，與接受多少教育關係不大，與家庭地位也無多大關係，這應是家教問題，家風問題。
一個人的教養來自家庭教育，來自父母。
要使孩子成爲一個有教養的人，父母也必須得有教養，身正才能爲範。
要不，作爲父母在各種公共場合，如開會，大講堂等大聲講話，又沒有自覺把手機調靜音或振動的狀態，電話、短信聲音時時響起，這種不尊重他人、沒教養的表現會直接影響孩子。
自己做不到尊重他人，又怎能要求孩子也尊重他人呢！
教養是一種內在具有君子仁心與外化善行相結合的品格。我們既需要內在道德品質的美好與完善，也需要外在行爲舉止的禮貌與得體。
兩者統一，纔有助於我們和他人建立良好的人際交往關係。
內聖外王，是教養的終極目標。從目前學生的表現來看，任重而道遠！
