[教育心理]“言傳身教”會導致家庭教育失敗？

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根據經典社會學習理論，榜樣模仿是兒童學習語言、處理爭端、發展道德感和學會符合性別的行爲的最重要的成分。人們會通過選擇要模仿的榜樣，比如說父母或明星，來改進學習。

但有時又不完全這樣。比如，一個小男孩所在學校的老師都是女性，那麼他可能不會模仿她們的行爲，反而可能把這些行爲看成是“無男子氣概的”。

再比如，一對同卵雙胞胎，雖然他們長得很像，而且生活的家庭環境也一樣，但性格卻常常存在差異；還有的父母忠厚老實，而孩子卻陰險狡詐，這樣的例子並不在少數。

所以，如果單純通過言傳身教來理解孩子的學習和認知過程，有些時候是片面的，雖然多數時候父母的言傳身教很重要。

無論對於父母，還是對於老師而言，沒有哪一種教育模式是最好，最重要的是選擇最對的，父母也可以從優秀老師身上學習家庭教育方式。

比如，一位老師會不想讓自己的學生被貼上“差生”的標籤，而利用音樂、道具、手勢、面部表情及音調的變換來進行教學，使得全班孩子的英語都達到熟練程度。

再比如，一位老師沒有反對孩子去接觸電子產品，而是讓學生用一種電腦軟件來學習生物知識，用模擬的歷史游戲來學習歷史。

又比如，一位老師沒有在班規中具體規定能做、什麼不能做，而是和學生一起修訂了一個“權利法案”，“法案”中規定了學生的權利，這些權利包含了大部分可能需要學生遵守的“規則”。

其實，當我們去觀察那些優秀的老師就會發現，他們都有一個共同點：他們對學生盡職盡責且充滿信心和關愛，他們會針對學生學習能力和需求上的差異，採取適宜的指導和評估方式，而精心準備和時常反思是最突出的特點。

他們常常通過回顧教學情境來分析自己做了什麼以及爲什麼那麼做，並進而思考應該如何改善教學來促進學生的學習。

然而，現實生活中的多數父母，卻常常很少反思自己的教育過程，更缺少精心的教育準備，相反把關注點集中在孩子的行爲上，用效果來判斷孩子的好壞，而沒有真正關注導致這些行爲的背後原因。

比如，一個兒童一直學習成績不錯，可在一次測驗中由於緊張或者太想取得更好的分數，結果考試成績不理想，卻被父母批評他學習不認真，導致每次考試他都會緊張。

再比如，一名學生雖然學習很好，但運動能力較差，結果在體育課上出了醜而受到同學嘲笑，不僅導致他害怕體育課，還影響了其他科目的學習。

顯然，造成孩子出現某些異常表現的原因是多樣的，單純依靠父母的言傳身教是無法真正解決問題的，因爲當父母沒有搞清孩子問題所在或真正需求時，言傳身教則可能起反作用。

假設一名學生平時表現並不好，但在某次授課中因認真受到了老師表揚，他不僅沒有感謝老師反而產生了抗拒，因爲他認爲這樣會讓他在同學中很沒面子，這不夠“酷”。

再比如，上面提到的運動能力較差的好學生，雖然父母在家爲他做出了愛好學習讀書的榜樣，但顯然這不是他想要的，很可能會導致他對這樣的榜樣行爲產生牴觸，進而對學習讀書產生厭煩，這與認同“無男子氣概的”男孩不會模仿女老師行爲一樣。

父母在家庭教育中不要迷信教育模式，而應努力成爲一名“反思型”父母，經常對自己的教育方式和效果進行評估，多學習和了解教育心理學的知識以及必要的教育策略，針對孩子的特點去選擇合適的教育方式。