上帝給了每個人獨特的指紋，同時也給了每個人獨特的潛質。每個人只要能有效運用上帝賦予我們的這種獨特潛質的1％，他就會成爲優勢的生存者。
上帝給了每個人獨特的指紋，同時也給了每個人獨特的潛質。每個人只要能有效運用上帝賦予我們的這種獨特潛質的1%，他就會成爲優勢的生存者。
99%的天才都是父母成功早教的結晶，這些父母我們稱其爲優勢父母。只有那些具備優勢早教觀念、能抓住孩子發展關鍵期開展科學系統全素質教育的父母，纔是真正的優勢父母，他們必將培養出未來的傑出人才。當代優勢父母要想把孩子培養成爲未來社會優勢生存者，需要樹立的第一觀念就是：讓孩子能人所不能。
優勢生存能力來源於：能人所不能的優勢素質。在我25年科研與教學的經歷中，有一件事情讓我終生難忘，至今仍然影響着我的教育思想與教育理念。那是二十年前，我陪同國外幾位著名兒童心理學家和兒童教育學家參觀中國的多家著名幼兒園和著名小學，參觀結束後，他們指出了我國幼兒教育主要的四大失誤：
失誤1：
教師怎麼能要求全體男孩子和女孩子的動作、坐姿、站姿都一模一樣呢?每個孩子都應該有富有他們自己個性特點的行爲，那纔是他們獨特的行爲符號。只有具備個人特點的行爲纔是有魅力，有力量的。
失誤2：
教師怎麼能要求全體孩子在回答問題時的語言和語氣都一樣呢?語言是人類思維的符號，每個孩子只要具備獨立的思維能力就應該有獨特的語言表達方式。限制了孩子的語言也就限制了孩子的思維，更限制了孩子的想象力和創造力。
失誤3：
教師怎麼能讓孩子的思想和興趣都一樣呢?你們每個男孩和女孩都異口同聲地說：“長大後要當科學家。”而當問到他們爲什麼要當科學家時，卻沒有幾個能說出來，而外國幼兒的回答卻幾乎沒有一樣的，有的長大後想當總統、有的長大後想當牙醫。如果連孩子的理想和興趣都被成人約束地一模一樣、毫無個性，極易使孩子長大後出現嚴重的心理問題。
失誤4：
教師怎麼能阻止和嘲笑幼兒說出與教師給出的標準答案不同的答案呢?教師不能武斷地強迫孩子接受教師給出的唯一答案，而不允許孩子有獨立的思考和獨到的見解。
我能夠理解外國專家這些話是說中國的教育不注重孩子個性的培養。孩子沒有了獨立的個性，也就沒有了獨立的思想和獨立的言行，也就沒有了創造性和生存的競爭力。其實，不僅人類社會中每一個個體的獨特個性和能人所不能的素質是他成爲優勢生存者的唯一條件，在自然界中所有的生物的生存法則都同此理。企鵝、北極熊爲什麼能在冰天雪地的苦寒之地生存?爲什麼駱駝能在炎熱乾旱的沙漠中生存?
正是因爲它們具備了“能人所不能”的生存素質，使它們成爲了獨特環境的優勢生存者。
每個孩子都具備能人所不能的潛質許多人都認爲能人所不能的素質是天才的“專利”，只有天才才能夠具有這種優勢素質。不少家長常常對我說：“我怎麼也看不出我的孩子有什麼能人所不能的地方。”“我的孩子才3 歲能看出什麼能人所不能的地方?”難道“能人所不能”真的只是天才的“專利”?其實每一個孩子都與生俱來的具有獨特的“能人所不能”的潛質，即使是輕度弱智的兒童也一樣。科學研究表明，人類50% 的發展關鍵期在3 歲之前，70% 的發展關鍵期在7 歲之前。7 歲也許不到人生的10%卻幾乎決定了人生的100%。
近二十年過去了，中國3~6 歲的幼兒教育有了長足的進步，個性化教育，注重孩子的優勢發展能力傾向開始爲社會所重視。然而，遺憾的是3 歲之前的早期教育對孩子能人所不能的素質培養還沒有引起人們的廣泛重視，這是個極大的失誤。要知道3 歲前是培養孩子能人所不能素質的最佳時期，因爲人的心理素質、認知能力、思維模式、行爲習慣、學習能力、藝術素質和體能素質都有其發展的關鍵期，如果在發展的關鍵期得到科學系統的教育，人的潛能將得到最佳的開發，上天所賦予每個人的能人所不能的優勢生存素質，也將得到最佳開發。
爲什麼有些孩子沒有具備能人所不能的優勢素質許多孩子之所以沒有具備能人所不能優勢素質，並不是因爲他們天生不具備能人所不能的潛質，而是他們的這種潛質沒有得到有效的開發，因而被埋沒了，逐漸喪失了。
讓孩子能人所不能的潛質不能轉化爲能人所不能的優勢素質的原因主要有2個：
孩子的父母不具備“讓孩子能人所不能是優勢生存第一觀念”的教育理念，家長不注重對孩子能人所不能的潛質的開發，而是根據自己的喜好或模仿其他孩子的發展途徑教育孩子。
孩子的父母沒有在7歲前——孩子潛能發展的關鍵期，尤其沒有在3歲之前對孩子進行科學系統的潛能開發，而錯過關鍵期的開發將只是事倍功半。
