孩子作文寫的流水賬，一招學會解決大煩惱。怎麼樣才能寫一個活力四射的開頭？其實我很少有時間和她一起討論一些細節的內容。
（一）
不要太着急套路的學習
對於一個四年級的孩子來說，我不想她過早的陷入到“熟練的寫作技巧”中去，我認爲她最好可以不斷的犯錯，不斷的失敗，不斷的感受自己“抓耳撓腮”的那種感覺之後，才能深刻的理解要寫出好文章的一些技巧性的內容。
我希望孩子不斷的感受，不斷的找出自己的困惑，而不是在最初就“照貓畫虎”似的使用各種技巧，我認爲當孩子的閱讀量、人生的體驗、實踐的還不是很多時，他們的“照貓畫虎”很容易出現系統性的問題。
這是我內心的顧慮，所以我很少和自己的孩子講作文的技巧，就算是講，也會是在生活中穿插進行，以聊天的方式描述一些，也不是嚴肅的課堂方式在進行。
但是對一些基本面的東西，我會不斷的以各種方式呈現在日常的生活中，讓孩子有接觸，接觸之後在她不斷的犯錯的情況下，她會有更深刻的理解。
在學習的過程中，我更希望孩子能夠持續的閱讀，大量的寬泛的閱讀，在閱讀的過程中她一定會找到自己的感覺。
（二）
口頭語言和書面語言
之間的橋樑要打通
要寫出有活力的文章，口頭語言和書面語言之間的橋樑要打通，這也是有技巧的。
口頭語言和書面語言之間有什麼不同?
都是那些漢字，都是那些詞組，爲什麼說和寫之間有那麼大的差距呢？
說到底無非是詞語的使用，詞語的組合使用的方法不一致，導致用法各不相同。
舉個例子：
蛋糕是米小吃的。
米小把蛋糕吃了。
替換了主語之後，感覺有些不一樣，但是還是沒有活力，感覺還是死氣沉沉感覺，我們再加一些內容。
米小把蛋糕吃了，對父母來說這是一種挑釁行爲。
米小把蛋糕吃了，她是多麼的絕望。
米小把蛋糕全吃了，在她看來這是最好的發泄不滿的方式，她知道那塊蛋糕是媽媽買給妹妹的。
加了點內容，好像有點意思了。
那麼，這就是口頭語言和書面語言之間的不同。
“蛋糕是米小吃的”“米小把蛋糕吃了”這就是口頭語言，我們平常說話的正常的方式。
但是加了一些內容之後，就變成書面的語言，後面幾句描寫米小吃蛋糕，加上了一些她內心的情緒的表達，看起來就活力了很多。
顯然，在書面的作文中，口頭語言讓讀者看起來很乏味。
但是，增加了一些內容之後，激烈的、對抗的、矛盾的、引起思索的狀態和感覺就出現了。
（三）
充分使用你的感官
要怎麼樣才能看起來更有活力？
充分使用孩子的感官才能激活孩子的書面語言的使用。
視覺、聲音、嗅覺、觸覺、味覺，都用起來綜合描述一個圖畫、一個場景，讓讀者感受到畫面的動態性。
比如天氣轉暖，我們帶着自己的寵物狗，在草坪上散步，狗瞌睡躺下睡覺。
進入孩子的作文中：
天氣暖和，我們全家春遊，狗在草地上睡着了。
很多孩子會這麼寫。
如果我們增加點狗的感覺系統之後，變成：
那天，陽光明媚，所以我家的小狗旺旺決定躺下來睡一覺。
在這兩句話之中，第一句是普通的平淡的描寫。第二句增加了狗的“感受”，狗感受到溫暖，所以決定睡一覺，看起來就鮮活靈動了很多！
孩子寫狗，寫人，寫場景時，都考慮到這一點，孩子與世界產生鏈接時，就能喚起很多的感覺，這就是我們常說的“體驗生活”。
如何訓練孩子通過五種感覺系統來“體驗生活”呢，其實我在日常生活中和孩子是這樣做的：
1.利用孩子生活中常見的道具，比如吃蘋果時用蘋果，吃蛋糕時用蛋糕，讓孩子利用思維導圖的方式，把五種感覺器官感受到的“物體”描述下來。
2.基於孩子的描述，用第一篇文章《教會孩子如何想》的方法來進行延展。
3.形容詞、副詞、動詞的在句子中不同的作用要理解清楚，關於這一點在文章《詞語替換的套路》一文中有基礎的解答。
