經常會有父母留言提出這樣的疑惑：“孩子現在背的古詩，過了一段時間便會忘記，背了也是白背……”孩子看似是忘記了，但真的是忘記了嗎？
在回答這個問題前，幼兒說先跟大家說說一個奇妙故事，該真實故事記錄在美國紐約大學教育中心胎兒心理學的研究者托馬斯·伯尼的著作中：
法國巴黎有一位語言心理學教授 ，接待了一位患孤獨症孩子奧迪爾，奧迪爾不愛說話，有時一天只說一兩個詞，奧迪爾的爸媽都愁懷了，這樣下去孩子肯定一輩子也不張嘴說話了。萬般無奈下，爸媽把奧迪爾帶到這位語言心理學教授前。教授一開始用法語結合各種技巧跟奧迪爾交流，但孩子就是一個字也不肯說。後來經過一段時間的觀察和接觸，教授發現奧迪爾每當有人跟他說英語時就表現出很大的興趣並願意交流，並且沒有一點兒孤獨症的跡象。孩子的媽媽表示，家裏一直都是說法語，並沒有說英語，但她在懷孕那一年曾在一家講英語的外資公司工作。
存在過，就不會忘記？靠譜嗎？
一則經典的記憶實驗
美國兒童心理學家Harold E. Burtt在《幼兒記憶與再學習》 （A Further Study of Early Childhood Memory）一文中提到一則經典的記憶實驗，是一位心理學家與他兒子的故事：
這位心理學家用自己的兒子做記憶實驗。從兒子1歲3個月時開始，他經常給兒子讀同一篇希臘語短文，一直持續到孩子3歲才停止，孩子當時記憶得非常好。
到他兒子8歲時，這位心理學家想知道兒子是否還記得這篇短文。讓心理學家失望的是，孩子一點也回憶不起3歲前自己記憶過的那篇短文。心理學家接着把這篇希臘文內容與其他希臘文內容混在一起，問孩子是否從前聽到過，孩子說“聽不懂”希臘文（孩子從小說的不是希臘文）。
故事就此結束了嗎？故事還未結束！
這位心理學家最後讓孩子再次學習這篇希臘語短文，同時也學習另外一些難度相當的希臘語短文。效果出來了！孩子記憶那篇3歲前學過的希臘短文的速度，比其他短文快了25%。
“吃過什麼，你就長什麼；經歷過什麼，就記住了什麼”，付出過的，總會留下痕跡。心理學家們也承認，人保留着許多記憶，雖然我們意識不到這些記憶的存在。所以，學齡前讓孩子背古詩詞古文，即使孩子沒過多久便忘記了，但是無論多久，都會在腦海中留下“痕跡”。
一位同學是老師，他經常會提起班裏一位“聰明”的孩子。這孩子背古文古詩詞非常快，背其他普通文章的速度也不賴，一首古詩詞其他記憶力較好的同學要半小時、普通孩子要一小時才能背誦，他往往不需要10分鐘就能流利背誦。這孩子因此被同學和老師們稱爲“神童”，把孩子的爸爸說“孩子只是因爲小時候背得多”視爲謙虛。這孩子是否天資聰明不知道，但可以肯定的是，小時候背得多能讓孩子得益。
在幼兒園的一次家長開放日，老師說我兒子背《靜夜思》很快，一開始一點也不會，老師教了3遍就會了，讓老師們很驚訝。還要讓兒子在家長開放日當場背誦，我毫無心理負擔，因爲兒子幾個月開始，我便經常給他讀古詩，他背《靜夜思》很快也是理所當然。如果其他小朋友上學前有背過，相信再記憶的速度也不會慢。
那種記憶情形就像我們記憶深處的一個孩提夥伴，幾十年後當我們與孩提的夥伴碰面，第一眼感覺很陌生，這哪家的大嬸啊？當對方比如說“住在你家隔壁的那個，頭頂總喜歡插一朵野花的那個，還偷過你一顆雞蛋吃……”你記憶的閥門瞬間就像瀑布傾瀉而下……
正如加州大學洛杉磯分校一對教授夫妻Robert Bjork和Elizabeth Bjork發現的那樣，人的記憶存儲只增不減，記不起只是提取強度弱了，存儲還在。再次學習或複習，就是提高提取強度。學齡前孩子背誦記憶英語也是同樣的道理。到孩子們再次學習時，他們的學習效果和學習速度，都會比其他從沒學習過的孩子快了25%，這纔是真正的“贏在起跑線上”啊。
所以，孩子學齡前背誦和記憶對未來是有好處的，除了記憶，還有語言刺激作用，促進孩子的語言發展，幼兒說在往期已經有大量的該方面的介紹文章。不過，學齡前孩子願不願意背又是另外一回事了。因爲強迫總是不會結出好果子。所以父母除了花時間陪孩子背古詩詞、記憶文章，還要保證孩子的興趣。
正如歌德說，“哪裏沒有興趣，哪裏就沒有記憶”，就像一頭磨豆腐的驢，盯着面前的胡蘿蔔才越跑越起勁，當孩子們帶着興趣記憶和背誦，學習的過程纔有意義。
