玩遊戲是孩子的天性，但是你知道孩子玩遊戲都有哪些好處嗎？遊戲，play, 在孩子的生活中，是很常見的。遊戲的好處，滲透在孩子發展的各個方面，有可能超出你的想象。
遊戲，體現了孩子的認知發展，同時也促使認知發展，就是說，遊戲對孩子的生活常識，知識的積累，解決問題，怎麼思考，注意力，想象力，等等都有幫助。
遊戲，還促進了孩子的社交發展，因爲她們逐漸從一個人的遊戲，慢慢會和別人合作，進行合作遊戲，這裏面，和孩子的社會化發展，和孩子的情商發展，都有着密切的關係。所以，遊戲的好處，很可能超乎你的想象。
遊戲的好處滲透在各個方面。因爲孩子的發展是一個整體，我們不可能割裂成一個方面一個方面地來培養孩子。
在不同的年齡段，孩子們的遊戲是什麼樣子的？
發展心理學研究兒童的遊戲，從不同的角度來分析遊戲。
從認知的角度看遊戲的種類，大致分成3類。
1，functional play，功能遊戲。
一般在0-2歲比較常見。她們通過自己的動作，或者是身體的運動，有時候不需要一個物體，比如自己跳跳跳，有時候作用於一個物體，比方說，反覆推一個小車車。通常這些遊戲是簡單的，重複的。
2，constructive play，結構遊戲。
一般在3-6歲比較常見。她們使用一些東西，來創造或者構建某種東西。比方把積木搭個城堡，或者畫個畫，或者玩拼圖。
3，make-believe play，假裝遊戲。
一般2-6歲比較常見。也就是說，她們會扮演日常的生活啊，或者扮演一些角色。比方說，過家家，扮演警察的故事等等。
從社交的角度來看遊戲的種類，大概分成4類。
1，非社交遊戲。
旁觀別人的遊戲，或者是自己沒有目標的轉來轉去，或者是自己單獨的遊戲。
2，平行遊戲。
她們看別人的遊戲，然後玩和別人類似的玩具，但是，孩子和孩子之間並不互相影響，或者互相提意見什麼的。
3，聯合遊戲。
雖然孩子們各自有自己的目標，但是她們互相交談，互相交換玩具。比方說，我在搭一個城堡，你在搭一個火車站。哎，你能借我一塊拱形的積木嗎？我正好需要，我換給你一個方形的積木你可以做窗戶。
4，合作遊戲，這是一種更高級的遊戲，也就是說，這個時候，孩子們有一個共同的目標，然後大家都圍繞着這個目標。
比方說，角色扮演的遊戲，她們有一個共同的目標，有一個主題。大家圍繞這個主題來編故事，大家把這個故事演下去。
這些遊戲，不是說，後一種會取代前一種。而是，這些遊戲的種類按照年齡的先後順序出現，但是，在2-6歲階段，這些遊戲會並存。也就是說，5歲的孩子可以有自己的單獨遊戲，也可以和別人合作遊戲，這些都很正常。
假裝遊戲
我重點講一下假裝遊戲。
假裝遊戲，在2-5歲孩子的生活裏，佔有重頭戲。
首先，假裝遊戲爲什麼在這個時候出現了，併成爲重頭戲？假裝遊戲，不是隨隨便便就出現了。當你發現孩子出現假裝遊戲的時候，你應該感到高興，這是一個認知發展的里程碑。
認知心理學家皮亞傑說的，大約2歲左右，孩子開始符號思考，symbolic thinking，就是說，他們不再依賴具體的感官信息以及具體的動作去思考了，而是，運用腦子裏的圖片，符號去思考。
以前，他要思考，必須藉助看到的，聽到的，摸到的，等等具體的感官信息，或者是自己的動作去和事物發生關係，比如，我用什麼方式去推積木，積木會怎麼運動。具體的動作幫助他更好地思考。當有了符號思考，他不需要這些具體的信息了，在腦子裏，用已經存有的圖片或者符號，就可以思考了。
我忍不住介紹一個很好玩的實驗來說明孩子的這個進步。
這個實驗的被試是19個月和22個月的小寶寶。
實驗者給小寶寶看一個毛絨玩具，青蛙，介紹說這個青蛙的名字叫Lucy。
然後lucy就跳到一個簾子後面，孩子們看不到lucy。
然後Lucy 就在簾子後面說話，水打翻了，灑到我身上了，我全身溼透了。
然後實驗者拿出3個玩具，一個是小豬，一個是乾的青蛙，一個是溼的青蛙，讓孩子把lucy拿給媽媽。
全部的孩子都記得Lucy是一個青蛙，沒有人把小豬當成是lucy，但是，只有22個月的孩子，知道溼的青蛙是lucy。也就是說，22個月的孩子，他看不到水灑了的情景，不過可以用語言這個符號來思考和理解，19個月的孩子還差點兒。
所以2-5歲，語言的發展和符號思考非常重要。它讓兒童擺脫了具體事物的限制，可以理解別人描述一些事情，她們自己也可以描述過去和未來，也可以描述現實不存在的東西。
所以，這個時候，假裝遊戲自然而然地出現了。
假裝遊戲的好處
假裝遊戲有什麼好處呢？太多了。
1、假裝遊戲一方面是孩子認知發展的結果，是語言和符號思考的結果。同時，通過假裝遊戲，更促進了兒童的認知發展。
1）假裝遊戲促進孩子語言的發展，他可以描述他想象中的世界。
父母經常和孩子聊天，玩假裝遊戲，聽她們描述她假裝要做的事情，積極配合她們。她們用語言描繪的世界會越來越豐富。
2）假裝遊戲可以促進孩子的記憶力的發展。
比方說，孩子去了動物園，你可以和孩子玩假裝企鵝吃東西的遊戲，或者是，假裝海豚碰到大海龜的偶遇，這些假裝遊戲，促使孩子使用語言，促使孩子去回想他在動物園看到什麼，聽到什麼，把這些信息重新提取。這就促進了孩子的記憶力發展。
3）假裝遊戲還能促進孩子的想象力和創造力。
因爲他常常需要藉助語言去描述眼前不存在的事物，或者是他用語言把眼前的具體事物描述成類似的事物，或者改造成不同的事物。有時候，他甚至可以利用眼前的具體事物，創造出不存在的事物。比方說，孩子看了海底世界，他也許會鑽在桌子底下，拿一根木棒伸出桌面，說他正在潛水艇裏。
假裝遊戲和認知發展是相輔相成的關係。你知道得越多，你的假裝遊戲也就越豐富，你越能想象，越能假裝，就越促使你去學習更多，並且把學習到的信息儲存起來，運用出來。
2、假裝遊戲能促進孩子自我調整能力的發展。
很多父母特別想讓孩子能夠自我控制。但是這麼小的孩子，大腦發育遠遠沒有成熟，你對她的自控力期望不能太高。
在遊戲中，我們可以不知不覺地培養孩子的自控力。孩子們在遊戲的時候，很清楚，要想和別人玩遊戲，就必須遵守遊戲規則，
比如說，一羣孩子把椅子排起來當成校車，然後大家商量着一個人當司機，其他人當放學的學生。這些孩子必須理解各自的角色，並遵守規則，如果你說好了當學生，就必須有自控能力，要坐到站纔可以站起來下車，你不能說，坐着坐着，哎，我改主意了，我不扮學生了，我要扮司機。如果不遵守規則，不合作，大家下次就不跟你玩了，所以，在和同伴的這些互動中，孩子得到經驗，她有時候必須要剋制住自己想要站起來的衝動，調節自己的情緒和行爲。
在很多情況下，假裝遊戲能讓孩子專注自己的行爲，剋制自己的衝動，是鍛鍊孩子自制力的一個方法。你讓孩子一動不動一分鐘，她當然很難做到，但是，如果你說，我們現在來玩木頭人。哎，她會堅持一分鐘一動不動。可以經常和孩子玩一些假裝遊戲，這是和孩子珍貴的親子時光，順便也可以鍛鍊一下孩子的自制力。
但是，不要太功利啊，一跟孩子玩遊戲，你就玩這種遊戲，孩子一下子就厭煩了。所以，陪玩的時候，就是一句話：看孩子的興趣。
3、假裝遊戲能讓孩子更合作。你有時候叫孩子去做一件事情，就這麼直白地跟她說，你去幹什麼什麼，她有時候不願意。怎麼辦？這個時候，可以玩假裝遊戲。
我家孩子有時候彈鋼琴的時候，彈着彈着不願意了。我會說，哦，機器人快沒電了吧，我給你充電吧，滋~~ 好了，衝滿了。看看機器人能動了嗎？孩子往往就笑了，接着再彈一會兒。
有時候作業寫錯了，我也可以用機器人的聲音說，我是機器人1號，我發現了一個錯誤，然後我假裝我的鼻子會發紅光，孩子也很樂意去重新看一遍，把錯的地方給改了。
我家孩子現在這麼大了，有時候還會用假裝遊戲。前陣子跟他們看國語版的東城西就，現在讓他們幹個什麼事，或者他們讓我幹個什麼事，就說，來嘛，英雄，經常就笑哈哈把事情給做了。
4、假裝遊戲能促進孩子的元認知。元認知說起來好像挺高深的，簡單地說，就是孩子思考他們怎麼思考，怎麼理解的，也就是，孩子去了解他們大腦裏的活動。我們說孩子們開始建構心理理論，theory of mind。這個心理理論的發展，對孩子的學習，社會化發展都非常重要。
心理理論，對人的發展很重要，可以促進人的社會化發展，比方說，怎麼去理解別人的情緒、想法，意圖呢？也可以促進語言和認知發展，因爲，學習很多時候是發生在人和人的互動當中，你要去理解別人腦子裏的活動才行。
心理理論這麼重要，促進心理理論發展的因素有很多，在兒童期間，假裝遊戲對心理理論，元認知的發展有很重要的作用。
假裝遊戲提供了一個理解他人大腦活動的情景。
比方說，孩子們分角色玩遊戲。如果我扮一個小雪人，我必須要去理解小雪人是怎麼想的，感受是什麼。我喜歡大太陽的天氣，哎，我現在可是小雪人，小雪人不喜歡太陽，她害怕太陽。。。等等。多體驗這些他人的想法，他人的感受，他們也能越來越理解，一個人腦子裏的活動是怎麼影響人的行動的。
正因爲經常玩假裝遊戲，孩子們慢慢學會去理解別人的想法。對於同一件事情，你的想法，可能和我的想法不一樣。你的感受和我的感受也不一樣。讓孩子從別的角度去理解這個世界，也可以進行換位思考。這也是發展同理心的基礎。同理心又是孩子社會化發展，孩子親社會行爲的基礎。所以，一環扣一環。孩子的發展是一個整體。
第5，假裝遊戲還能促進孩子情緒和社會化的發展。在假裝遊戲的時候，特別是5歲以後的類似於戲劇，有角色的遊戲，可以讓孩子們學習人和人的關係。我說過，社會化的發展，是一個緩慢的，需要在生活中慢慢經歷，不可能刷幾天題就會突飛猛進地進步。讓孩子們有機會玩假裝遊戲，在遊戲中他們必須要互相商量，商量出一個規則，分配角色，在有衝突的時候，要自己去解決問題，有時候還需要妥協，說服。他們在遊戲中，也必須要自我調整情緒。如果要想在羣體中順利地玩下去，有時候有意見，可以說出來，或者可以下次再說，不能不管不顧馬上發脾氣。
父母可以怎麼做？
假裝遊戲的好處還有好多，時間有限，不一一說了，總之，父母要支持孩子的假想遊戲。那你可以怎麼做呢？
第一，父母可以提供一些材料。
我們可以提供一部分和生活息息相關的材料，比如小車，娃娃，過家家的玩具，這樣孩子們會用想象把遊戲和自己的生活聯繫起來。
也可以提供一些功能不太明顯的材料，比如積木，紙，或者橡皮泥，孩子可以用自己的方式來使用這些材料。有時候玩具並不是越多越好。
我在孩子上一年級以後，把小時候的玩具幾乎都收起來了，把原來放玩具的玩耍房間改成學習房間。然後我注意到，兩個孩子玩遊戲的時候，明顯用語言增多，因爲東西少了，很多東西必須要靠嘴來描述出來，另一個，他們要用房間裏有限的東西來代替他們需要的東西。比方說，他們有一次拿着一張世界地圖，一個孩子把另一個孩子用地圖包住，說，你現在在一個飛船裏，他倆嘴巴發出嗡嗡嗡的聲音，一會兒宣佈自己來到了外太空。
2，讓孩子自由。父母可以加入他們的遊戲，提供一些新元素，不過，讓孩子去編故事，父母不要過於去“引導” 或者給他們限制一定的方向。
Dr. Fiese 做過一個研究。她從3個類型來觀察孩子的遊戲，單純探索（觸摸，看）；功能（在一條“路”上移動一輛“車”）；表徵（從一個空杯子假裝喝水，就是假裝遊戲）。她發現，當孩子和媽媽一起玩的時候，比起一個人玩的時候，遊戲更加複雜和高級。當比較媽媽的不同做法，問很多問題的媽媽；觀察很多的媽媽；以自己的意願導向遊戲的媽媽，讓孩子主導參與遊戲的媽媽，發現，參與遊戲的媽媽的孩子，玩更多假裝遊戲。
所以，只有當孩子是主導的地位，自己的興趣不被限制，自己的注意力方向不被成人牽扯，遊戲才更高級。父母不能侵入孩子的遊戲。
3，提供孩子豐富的體驗。經常讓孩子參與我們的生活，孩子們在生活中學到生活常識。並且帶着孩子經常去大自然，圖書館，博物館等等。孩子們有了豐富的生活經驗，纔會整合各種經驗和知識，用於他們的遊戲。
