環境被稱爲“幼兒園的第三位老師”，雖然不會說話，但默默地發揮着它特有的、潛在的教育作用。《綱要》中也明確指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。所以要讓幼兒具有環保意識，首先必須爲幼兒營造一個良好的生態環境。在環境上，我們主要通過三個區域來實現垃圾分類教育。
1、垃圾分類宣傳區
在宣傳區，我們把每個垃圾桶都製作成憨態可掬的動物寶寶形象，身上帶有顯著的垃圾分類色彩標識，他們分別是藍色的鯨魚寶寶、綠色的青蛙寶寶、紅色的瓢蟲寶寶、黃色的小熊寶寶。
這四個動物寶寶形象按照投放垃圾種類的不同，分別起名叫可可（可回收垃圾）、楚楚（廚餘垃圾）、嘟嘟（毒害垃圾）和琪琪（其他垃圾）。
爲了方便幼兒瞭解垃圾的分類，我們在每個動物寶寶形象的區域範圍內貼上五顏六色的各類垃圾的卡通形象貼紙。
如可可的身上貼着飲料瓶、易拉罐、舊圖書、舊衣服等卡通形象；
楚楚的身上貼着魚刺、骨頭、果核、果皮、蔬菜等卡通形象；
嘟嘟的身上貼着電池、燈管、油漆桶、收音機、溫度計等卡通形象；
琪琪的身上貼着塑料袋、一次性餐盒、衛生紙等卡通形象。
在可愛而色彩繽紛的動物寶寶形象的周圍，還張貼了一些適合幼兒的、通俗易懂的垃圾分類的宣傳語。
當教師、家長帶着幼兒經過時，家長、教師都會讀出牆上的宣傳標語，孩子們之間也會自發地談論動物寶寶及各類垃圾的形象，這切實地達到了從觀感上直接影響幼兒環保感知的效果，起到了進行垃圾分類宣傳的效果。
2、垃圾分類行爲模仿區
在行爲模仿區，我們張貼了各種垃圾分類的宣傳漫畫或手工作品，有的是教師製作的，更多的則是幼兒自己或者幼兒和家長一起製作的。
有的畫面記錄的是人們正確地投放垃圾；
有的畫面是老師或家長在教導幼兒；
有的畫面是“垃圾桶寶寶吃到了錯誤的垃圾在哭泣”；
有單幅的漫畫形式，有四格的漫畫形式；
也有手工製作的小故事...
漫畫、手工作品等具有直觀性，能夠有效地吸引幼兒的關注，而那些幼兒自己創作或參與創作的作品更能體現幼兒獨特的垃圾分類環保視角，能直接打動幼兒的心靈，對正確的垃圾分類行爲產生模仿的衝動，從而規範自己的垃圾分類環保習慣。
3、垃圾分類操作區
在環境創設中，我們單獨設置了“操作區”。
在這個區，我們用彩紙製作了四色垃圾桶的人偶，每個人偶都製作成機器人的卡通形象，胸部有相應的垃圾分類標識。人偶的肚子上則用透明的硬塑料等材料圍成漏斗狀的投擲口。在垃圾人偶的旁邊，我們放置了各類垃圾的圖片。日常生活中，幼兒可以選擇不同的圖片投放到相應人偶的“肚子”中。
環境創設的過程中，應注意幼兒的參與和師幼間的互動。比如當我們設置了可回收垃圾的圖片、實物後，有的幼兒提出可回收垃圾也有不同的種類，又提出了很多其他的可回收垃圾。此時，我們就讓幼兒自己去收集相關的圖片或無毒害的實物，對已有的環境進行補充。這樣，可以更有效地吸引幼兒對環境的注意和探索的興趣，真正起到豐富幼兒環保感知的效果。
區域活動是一種開放性的活動，幼兒可以根據自己的興趣、需要自主地進行活動。因此，將垃圾分類習慣養成教育融入區域活動中，可以使幼兒自主地去探索垃圾分類的相關信息，在潛移默化中建立初步的垃圾分類的環保觀念。
1、角色表演區
在表演區，幾名幼兒扮演垃圾回收員的角色，揹着一個由硬紙盒做成的垃圾桶，前往其他各個區域進行垃圾回收。那些清潔的、無毒害無危險的垃圾直接由實物展示，如飲料瓶、易拉罐、舊報紙等；有些垃圾由手工模型展示，如廢電池、魚刺、肉骨棒等；有些垃圾由圖片展示，如果皮果核、舊衣物、溫度計等。
而有些垃圾則是其他區角產生的，如美工區產生的邊角料、繪畫區產生的廢紙等。幼兒在各個區域收完垃圾後，帶回到“垃圾回收站”讓工作人員進行垃圾分類。在這一活動中，幼兒在愉快的情緒中親身獲得垃圾分類的體驗，通過這種積極的體驗，會在幼兒心中初步建立垃圾分類的環保觀念。
2、益智區
在益智區，我們投放了諸多的材料，如雞蛋殼、紙盒、飲料罐、吸管、塑料袋、玻璃彈珠、紅酒木桶等。然後，我們又製作了一些“材料桶”，不同的桶用圖文結合的形式進行了材質上的分類，如“紙製品”“塑料製品”“木頭製品”“玻璃製品”等，讓幼兒按照材料的材質進行分類。需要說明的是，從材質方面認識事物的差異，對幼兒的認知水平要求較高，我們可以根據本班幼兒的認知水平對分類的標準進行調整。
3、美工區
在幼兒園垃圾分類教育中，可以讓幼兒認識到有些垃圾的“可再利用性”。通過“變廢爲寶”的手工製作，讓幼兒深刻感受到了廢舊物品的再利用所帶來的美。比如幼兒利用飲料瓶、吸管、瓶蓋、酸奶杯等廢舊材料，製成風鈴、手槍、城堡高塔等。由此，幼兒會主動將廢物收集起來，逐步學會利用資源，懂得“可回收垃圾”分類的意義。
幼兒園一日生活中有很多豐富多彩的教學和遊戲活動，垃圾分類知識可以融入這些活動中。這裏我主要列舉幾種有代表性的活動。
1、兒歌活動
在垃圾分類中，什麼顏色的垃圾桶應該投放何種垃圾是個基本的問題。但這個問題對於社會知識不夠豐富的幼兒來說是枯燥的，而將這樣的內容巧妙地融進兒歌中，編得朗朗上口、易記易誦，有助於幼兒自然而然地將垃圾類別與顏色對應起來。
如：“大家一起來環保，垃圾分類最重要，可回收，丟藍色，有害垃圾丟紅色，廚餘垃圾是綠色，其他垃圾用黃色，分類寶典要記牢。”朗朗上口的語言，配合着輕快的音樂旋律，使幼兒在輕鬆愉悅的環境中瞭解到了垃圾分類的環保知識。
2、美術活動
我們讓幼兒發揮想象力從自己獨特的視角出發設計投放各類垃圾的垃圾桶。有的幼兒將廚餘垃圾的垃圾桶設計成嘴巴的形狀，說廚餘垃圾都和吃相關，所以用嘴巴的形狀；有的幼兒將可回收垃圾的垃圾桶的顏色塗成了綠色，他說可回收垃圾很多是廢紙，老師說紙是用樹做的，而樹是綠色的；有的幼兒又將毒害垃圾的環保標識設計成“ ”，他說看見這個標識媽媽總是說“不能做這個，不能做這個”，有毒有害的垃圾我們也不能碰。每位幼兒在設計出獨特的垃圾桶或環保標識後，總是能說出他自己的一些道理。通過設計垃圾桶的美術活動，幼兒在用色彩表達內心的同時，也學習到了更多的垃圾分類知識。
3、實驗活動
3～6 歲幼兒的思維方式以形象思維爲主，因此在學習的過程中適合以較爲直觀的方式進行，實驗活動正是通過直觀性的小實驗，將幼兒的興趣點轉移到教學內容上來，讓孩子獲得良好的學習體驗。
比如在垃圾分類中，同樣是紙製品，但報紙、書刊等屬於可回收垃圾，而衛生紙等則屬於其他垃圾。如果從可回收性上進行解釋，衛生紙由於水溶性太強而不能被循環利用不易被幼兒理解。但如果採用實驗的方式，將不同紙製品的差別直觀地展現給幼兒，就能吸引幼兒的興趣，讓幼兒理解這一環保知識。
4、遊戲活動
遊戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在生動活潑、形象有趣的遊戲中會自然而然地獲取有關垃圾分類的環保知識，從而在潛意識中培養環境保護的意識。環保表演遊戲“幫小貓重建家園”，講述的是小貓家附近的小河被污染了，小貓看見河邊堆滿了大量的垃圾，渾濁的河水中已經沒有小魚了，爲了生存，小貓請小朋友們幫它把垃圾分類清理。遊戲中，幼兒爲了讓小貓有個溫暖、舒適的居住環境，熱心幫小貓把河邊的垃圾清理乾淨。在清理垃圾的過程中，不同的垃圾有着不同的處理方式，幼兒首先要將垃圾正確分類，然後才能將垃圾放置到有相應標誌的地方，還小河一個乾淨的環境。遊戲結束之後，幼兒紛紛表示自己不會亂扔垃圾，會將垃圾正確分類並丟進相應的垃圾桶裏。
在日常生活中養成垃圾分類的環保習慣
生活環節是幼兒園一日生活中佔時最多的活動環節，具有巨大的潛在教育價值和不可替代的作用。幼兒教師應充分利用這一環節的特點，進行有效的指導，加強對幼兒日常環保行爲習慣的培養。
1、在生活環節中養成自我習慣
在幼兒園日常的生活中，會產生很多不同種類的垃圾，如做手工剪下來的紙、塑料瓶、果皮果核、剩飯剩菜等。對於這些垃圾，很多幼兒都有順手扔進垃圾桶的習慣。在日常生活的環節中，教師可及時引導幼兒在扔垃圾之前進行垃圾分類，培養孩子把垃圾分類變成一種自覺的、自願的行爲。
2、設立“小值日生”進行監督
幼兒具有極強的模仿能力，尤其是對自己的同伴。因此，讓幼兒之間互相監督，是一種有效的習慣管理方式，可以促進孩子自身的行爲習慣意識。
我們在班裏每日設置監督垃圾分類的值日生。作爲值日生，首先必須要嚴格要求自己，在垃圾分類等方面起到榜樣的作用。同時，值日生還有檢查其他幼兒生活行爲習慣的責任，在發現其他幼兒在垃圾分類等方面的不良行爲時，要及時地指出並予以幫助。
相關文章
[家長如何引導孩子垃圾分類]
[怎麼培養孩子踐行垃圾分類環保的意識]
[通過哪些途徑對孩子進行垃圾分類教育]
