在孩子成長的諸多里程碑中，“開始說話”會帶給父母非常特別的激動。但同時，孩子語言能力的逐步獲得、發展、完善，也可能成爲爸爸媽媽焦慮的源泉。於是，我們來關注一下說話的問題。
很多父母會在孩子說出第一個詞語之前，擔心他們是不是啞巴，而又在孩子兩三歲的時候，擔心他們會不會就此口齒不清、表達混亂。語言的發展，雖然具體到個體，會有因人而異的快慢與質量差別，但它還是有一定的規律可循，有某些"非常"的狀態需要去分辨，有多樣的方法可以去予以促進和激發的。
1～3歲的正常狀態
正如父母們所追求的，語言能力的發展的確有一個正常狀態。這個"正常"的範圍很寬，絕大多數的孩子，包括那些類型相對比較安靜的孩子，也都在這個範圍內。
也許你確實是看到了不少1歲的孩子都已經能說一些簡單的字詞了，但實際上，13～18個月，是絕大多數孩子開始說出他們的第一個（批）字詞的正常時間範圍。在2歲之前，70％的孩子已經掌握了50～250個詞（大多是名詞、動詞和形容詞）。這時，孩子能夠把它們連接在一起，組成2～3個音節的句子，例如：吃奶、抱抱。只有極少數的孩子，由於他能說出一些複雜的句子（例如"爸爸回來之後，我能玩兒球嗎？"），可以看出他在語言上的過人。
2～3歲的遲語者
儘管如此，數量可觀的孩子中仍有一部分--大約10％～12％--在兩歲之前的語言發展中被落在了後面。如果孩子兩歲之前，只能說少於50個字、不能使用任意兩個字的組合，那麼，他基本就可以判斷是遲語者。但是，不必緊張，這樣的孩子並不意味着就達到了"出問題"的程度。通常，孩子們在5歲之前就趕會上來。
然而，相對於說話遲，理解語言和接受語言的能力的遲緩會更讓人擔心。大多數孩子在1歲的時候，就能聽得懂簡單的指令了（比如"把你的鞋拿過來"），但如果你的孩子在1歲半之後甚至兩歲之後，還看起來似乎並不能做到這一點，那你就要考慮帶孩子去看醫生了。
語言障礙/失調的徵候
語言發展的一個基本的規則是：1歲的時候用單字，兩歲的時候用兩字短語，3歲的時候用3字或3字以上的短語。但是，除了對於孩子詞彙量的大小的關注之外，還要關注孩子說話的清晰度、理解力以及非語言交流能力。瞭解這些障礙或失調的徵候，可以幫助你及時發現孩子的語言問題，從而及時尋求幫助。
1．與發音有關的障礙
簡單來說，就是實際發出單個的聲音會比較困難爲特徵的。孩子可能的具體表現包括：他可能會省略一個音（如sh變成了h）、替換一個音（如y變成了w）、扭曲一個音（如f/h變成了h/f）或者加一個多餘的音。有些聲母的發音困難是正常的，在孩子3歲之前，b、p、f、h、y、w這幾個聲母的發音以及平舌音和捲舌音的區分會比較難於掌握。另外，口吃，也就是說話結結巴巴，它包括：說話時猶豫、拖長音（如"我--們"）以及音節和詞彙的重複（如"我，我，我，我們"）。一個口吃的孩子還可能伴有相關的以下行爲：眨眼睛、轉腦袋、嘴脣和口腔肌肉甚至頸部肌肉的緊張。大多數兩歲半～5歲的孩子會出現輕微的口吃現象。但是如果這種口吃發生了更爲頻繁了，或者讓孩子感到與人交流的困難了，或者5歲以後還如此，就要看醫生了。
2．語言表達失調
語言表達失調的孩子不僅在用詞構句，從而來傳情達意的能力上會比較差，也同時無法進一步、循序漸進地說更加長和複雜的句子。一個兩歲的孩子可以把"這不是爸爸的被子"說成"不，爸爸，杯"，一個有語言表達障礙的孩子可能只能說成"不"或"不，爸爸"。而由於他總是在說話的時候找不到最適宜的詞，所以他會出現車軲轆話來回說的現象，總說不到點子上。這樣的後果就是他不能把學過的詞實際地運用並熟練地記憶，於是，他的詞彙記憶方面也會失調，孩子就可能把他原本認識的東西叫錯。
3．語言接受障礙
這就是說，孩子在對別人說的話的理解和融會貫通方面有困難。如果孩子重複你說的詞或詞語、對於你提出的指令接收有困難、對於你提出的問題答非所問、他們自己的表達另別人不知所云的話（他想把自己的信息表達出去，可是他傳遞語言的方式構不能句子的意義），那麼，孩子就有可能是語言接受障礙。回憶一下，是否你的孩子在9個月大的時候，叫他的名字他不做反應？是否他在15個月之前不能聽懂你的話？是否他在18個月的時候還不能知道自己身體的部位？如果是這樣，你就更需要重視他目前的語言接受狀況了。
促進語言發展6個方法
對於無論是存在語言障礙或失調的孩子，還是隻有輕微不調狀態甚至完全正常的孩子來說，語言發展對於他們來說，始終都是一個需要學習的過程。研究表明，孩子的語言開發有兩個關鍵的組成部分：一是孩子所聽到的詞彙的數目，二是他們所得到的鼓勵的程度。
1． 講述出來。帶上身體語言的敘述能夠幫助孩子使用和記憶詞彙。講故事和隨意的聊天，都能幫助孩子增加詞彙量。
2． 利用韻律的背景。歌曲、兒歌、順口溜，把詞語設置在韻律的背景下，孩子們更容易記住那些詞。
3． 多加一些內容。當你的孩子自發地說什麼事情的時候，你給他多附加一點內容，例如他說到打籃球，你可以發揮到打排球、踢足球。這不僅可以增大孩子的詞彙量，還能教會他如何組合這些詞。
4． 給出時間讓孩子去表達自己的需要。你知道他睡醒了會口渴，但不要一醒來就主端給他，等待他自己去說出自己的要求，"媽媽，我幹！"然後你可以用另一種方式話來回答他："你渴了是吧！我去給你拿杯水。"
5． 小朋友之間的練習。和小夥伴在一起，是孩子練習語言的好環境。當他們看到其他小朋友在說話的時候，他們也會被鼓勵去開口。2～3歲的孩子已經開始發展他們的社交能力了，而社交能力反過來又能促進孩子語言的發育。特別是，譬如說，角色扮演的遊戲，就是促進孩子練習各種發音、用詞、構句、表意的非常好的方式。
6． 不要爲孩子接話。儘管詞彙量與日俱增，要找到合適自己心意的詞語，還是會花一些時間的。父母不要着急幫忙，更不要責備他。同時，也無需去改正他的語法錯誤，太多的改正會挫傷孩子的自信心，你只要用正確的語法或語序再說一遍就可以了。
你知道在孩子心裏是怎麼認識語言的嗎？
這個年齡的孩子還發現周圍的人說話有時用升調，有時用降調。比如他們說"吃飯了嗎"就是聲音向上的。他還知道"今天天有些涼快"這句話中，"今天"和"涼快"是最重要的字。"涼快"的反義詞是"暖和"，這個在一年前，孩子還不知道。
孩子依然會對某些詞語感到困惑。比如，"明天"這個詞，它有時指"星期天"，有時卻是"星期三"。孩子注意到"明天"這個詞最重要的含義特徵是，在今天和明天之間一定有一個夜晚（或者有時他們把睡一個覺當作標誌）。他們能掌握這一點真是很聰明！
孩子還意識到，如果和別人說到媽媽，要說"她"，而如果說到的是"媽媽和爸爸"就要說"他們"。孩子很多時候還分不清副詞或形容詞的用法，比如他會說"我明天吃過冰激凌了"或者"我昨天將要睡覺"。儘管這些搭配是錯誤的，但說明孩子已經開始理解語言體系了。而很多細緻的正確的說法是孩子今後將在學校學習到的。
