寶寶長大了，會爬會走，卻也讓人歡喜讓人憂；他開始逃離大人的掌控，爬到不該去的地方，拿不該吃的東西往嘴巴塞，時常製造驚慌；但太多限制，又怕限制孩子的探索機會。
本文站在蒙氏觀點的立場下，告訴你如何響應孩子的內在需求，幫助孩子在沒有危險的情況下，盡情探索。
探索是這個時期孩子的本能，孩子不是“故意”不聽話
到這階段，孩子活動力又更增加一些了。身體平衡發展上，孩子已經能夠扶物站立、扶物行走，甚至能開始獨立走路；手部動作也更成熟，抓握能力越來越好了。隨着可以站立，孩子雙手不再需要用來支撐身體，因此能探索的範圍也更廣。
很多家長在這時候就會發現孩子開始“什麼都喜歡亂拿”、“講都講不聽”，十分令人困擾。
案例1：
小米媽媽：“女兒快滿週歲，她已經可以不用扶着物品站立步行了。看到孩子學會走路，我們都很開心，但也多了一個煩惱。孩子現在可以隨着她的心意活動，開始喜歡亂碰家裏的東西，我們也曾當面禁止，但她總是左耳進右耳出不放在心上。請問該怎麼教會孩子不要亂碰東西呢”
蒙氏觀點1
探索環境是這時期孩子的本能，在沒有立即危險下，允許孩子探索環境
孩子在3歲以前，“先天的內在發展衝動”會比“後天培養的意志力與自我控制力”強，你跟他說不可以做的事，他很可能還是會不斷去做、去嘗試。不要跟這年紀的孩子生氣，因爲他真的不是“故意”。
但與其讓他漫無目的地亂抓、亂拿，什麼都跟他說“不行、不準”，不如有目標地幫助他找到一些對他發展有幫助的活動，統合他內心的發展能量。
建議是：“在沒有立即危險下，允許孩子探索環境。”探索是人類本能，唯有透過探索環境，孩子的心智才得以建構。孩子這階段最喜歡探索的，就是他從出生到現在每天看到環境裏大人都在做的事。所以他最想要拿來“玩”的，就是每天我們使用的東西。
在此，父母應該牢記一點：0 ～3歲孩子最喜歡的並不是玩具。與生俱來就擁有探索與適應能力的孩子，內心有着一股想要融入真實生活與文化的衝動，玩具是無法響應孩子這種偉大的內在需求的。
蒙氏觀點2
真實生活才能響應孩子的內在需求，豐富孩子心智
玩具只能滿足孩子的慾望，無法培養出獨立、自主、自信等正向人格。美國教育家約翰．杜威（John Dewey）說：“教育，即生活。”每天充斥着各種玩具但缺乏真實生活經驗的孩子，無法培養出獨立、自主、自信等正向人格。玩具只能滿足孩子的慾望，真實生活才能豐富孩子的心智。所以，成人應該從小就讓孩子“接觸真實生活”；要讓孩子接觸真實生活， 就必須從“允許孩子探索環境”開始。
爲了要滿足孩子探索與發展的需求，環境必須要預備好
如果你認真觀察，會發現當孩子重複做一件事的時候，他會開始產生專注；在當下他的身、心、靈能量會統合起來，同時導向一個工作目標。同時，他的眼神會非常專注，綻放着生命光采。
案例2：
小麗的兒子默默最喜歡玩的就是拖把、掃把、澆水壺等，爲了讓他可以安全探索環境，每天早上小麗都會在他起牀以前先把環境預備好。例如：每天用來掃地的掃把，小麗會換成”默默專用”的新掃把；拖把的頭會拆下來換一個乾淨、消毒過的；等默默醒了、喝完奶之後，小麗就會把他帶到客廳活動墊上讓他自由活動。
蒙氏觀點3
孩子看似不經意的重複行動＝他正在自我建構各種重要能力
孩子在探索的時候，會找到能響應他內在需求、對身心建構有幫助的物品。不懂的大人會說“孩子只是在亂玩拖把”，甚至可能會中斷孩子的活動；殊不知其實孩子正透過我們認爲微不足道的事情，自我建構着各種重要的能力—專注力、意志力、手眼協調能力、秩序感、身體協調能力。透過他自發性的活動（spontaneous activity），他也正爲以後更多的生活探索、獨立自主做準備—他正在預備他的生命能力與技巧。
成人總是以爲孩子什麼都不懂、什麼都要被教；但其實我們不知道原來孩子生命有着一個祕密—只要我們提供良好、豐富的環境給他，並在環境中賦予他自由，他就能透過探索環境，藉由“內在導師”（inner teacher，蒙特梭利博士以此來比喻生命的本質、自然的法則）的指引，自我建構出健全、正向的人格。
爲了允許孩子透過”內在導師”的指引，自我建構生命本有的發展藍圖，成人要“跟隨孩子”（Follow the child）。其實孩子很多時候都比我們更瞭解他想要做的、能幫助到他的是什麼。當他在探索的時候，他會找到能響應他內在需求、對他身心建構有幫助的物品。問題就在於：我們大人是否願意給他自由。
如果我們能以謙卑的態度看待孩子探索，允許他自由，我們就會發現孩子在我們面前展現出我們意想不到的事情，做出許多我們不相信他有能力做到的事。一個1歲不到的孩子，原來能在沒有任何人教導他之下，透過不斷的重複練習，完美他自身的發展；原來在那弱小的身軀裏，正隱藏着一個神聖又偉大的靈魂。
在”不傷害自己、不傷害別人、不傷害環境”前提下，允許孩子探索環境
孩子可能每天玩玩具的工作週期（work cycle，意指一個活動從開始到結束的時間）大約是半小時；換句話說，他當時的專注力已經有半小時。遊戲活動結束後，孩子會拿身邊的玩具來玩，然後再拿另一個。就這樣大概玩了三個月左右，他就逐漸不玩這些物品了，因爲在這段時間裏，他內心已透過這些活動習得了各種相關的心智與技能，內在發展需求得到滿足，所以會往下一個目標邁進。因此，大人不用擔心讓孩子這樣做會養成“什麼都愛亂玩、沒有規矩”的壞習慣。
於是，孩子開始尋找另一個探索目標……重複練習着。到了1歲半，他的專注力可以達到將近一個多小時了。
在這階段，我們應該開始讓孩子瞭解有些地方他可以自由進出與探索，但有些地方是不可以的，例如陽臺、樓梯間、或者是正在開火煮飯的廚房等。這正是透過實際生活讓孩子瞭解“自由與紀律”的開始，我們給予孩子的自由，是“有限制的自由”：在”不傷害自己、不傷害別人、不傷害環境”前提下，我們應當允許孩子探索環境。
