美國這邊有不少幼兒園叫做“融合式”幼兒園，會把健康孩子和特殊兒童放在一個班級。我記得當時我還在懷孕的時候就從美國同事那裏瞭解到了這個概念，她就把她的兒子女兒都送到了這樣的幼兒園。
美國這邊有不少幼兒園叫做“融合式”幼兒園，會把健康孩子和特殊兒童放在一個班級。我記得當時我還在懷孕的時候就從美國同事那裏瞭解到了這個概念，她就把她的兒子女兒都送到了這樣的幼兒園。
當年我脫口而出第一個問題就是，“父母不是總希望孩子可以和‘好’的小夥伴作伴的，爲啥要送孩子去這樣的幼兒園呢？”
同事和我說，“這就是我們世界本來的模樣啊，每個人不管是什麼情況，都是有我們值得去學習的地方。而且我也希望我的孩子們，不僅可以向不同的人學習，也能從小去學會力所能及地幫助他人”。
我至今還記得同事和我說的這段話，沒有任何高高在上的雞湯，但卻擲地有聲地讓我認識到了自己的狹隘。
後來我有了小D，從16年開始給她考察紐約幼兒園，我看到了更多這樣的幼兒園，更加直觀地看到教室裏孩子們之間的互動。
記得有一次去曼哈頓上城的一家幼兒園， 我看到大班的孩子們在操場玩耍，一個走路跛腳的男孩旁邊總是有另外一個小男孩，會牽着他的手，會帶着他一起玩。有時他們掉隊伍了，小男孩還會寬慰有點着急的夥伴，一起慢慢來。
後來我和這個幼兒園的園長熟絡了，我就和她聊起了這兩個男孩。園長告訴我，這是他們幼兒園的“夥伴”計劃（buddy program），走路不方便的這個男孩是因爲小時候的一場疾病導致的，爲了讓他更好地融入這個集體，就給他配了一個夥伴，讓那個小夥伴照顧他。
我其實已經慢慢理解這樣的設置了，但仍然探究似的詢問道，那個照顧他的男孩家長沒意見嗎？
園長反問我道，爲什麼會有意見呢？在孩子的眼裏，沒有“特殊兒童”這個概念，他們看到的只是“不同”。是我們大人約定俗成的觀念在影響着孩子，而我們希望至少在這裏，大家都會有更加包容的心態。上一學期實踐下來，最明顯的效果就是大家變得更加有責任心和同理心了。
孩子的到來也是我再成長的過程，養育小D的這四年多，我愈發地認識到，幫助孩子理解這個世界（make sense of the world）是我們父母很關鍵的課題。
多元化價值觀、同理心、領導力，這些不該只是對孩子在某個特定場景下的要求，這些該是孩子看待整個世界的態度，往大了說這是孩子的價值觀和世界觀。
在孩子低幼時期，我們就是孩子認知整個世界的渠道，尤其是當孩子問那些尷尬問題時，我們如何迴應，怎樣解讀，都會對孩子產生深遠的意義。
“我們家有錢嗎？”
小D有一次從學校放學回家後問我的一個問題，我當時就愣了一下，根本沒料到這麼小的她會問這樣的問題。幸好，愣了幾秒後我的腦子恢復運作了，於是，我反問道，“嗯，有錢是什麼意思啊？”
小D告訴我，“有錢就像Wyantt家裏有一輛大車一樣，他說那輛車就像消防車那麼大”。聽了小D的回答，我頓時明白了，也證實了我的猜測。學齡前的孩子詢問關於“有錢”這樣的問題，不是真的在問家庭財富，更多的是比較，就像她同學談到了家裏的車，或者其他小朋友有了一個新玩具，這一類和同齡人的比較會引出他們關於“有錢”的提問。
當我瞭解清楚小D對於“有錢”的概念是什麼時，我的回覆就更能有針對性，“我們也有一輛車對嗎？也許沒有消防車那麼大，但足夠小D、爸爸和媽媽一起坐着出去玩，去我們想去的地方，會很開心很幸福對嗎？” “對！”小D心滿意足地同意了。
不知道多少人看過曾經刷屏的朋友圈文章，說的就是中美父母如何回答孩子問家裏是否有錢的回答。美國爸爸的回答是，“我有錢，但你沒有”。這個回答很勵志，但這個回答絕對不適用於學齡前的孩子。
這個年齡段的孩子對於“財富金錢”的概念還剛剛萌芽，我們這樣的回答不但無法激勵孩子，反而會產生更多的疑惑和恐慌，“爲什麼我沒有啊？那怎麼辦啊？”。
這就是我分享的第一個解題思路：面對孩子問的某些超出年齡的問題，不要着急用我們大人的定義給予解讀。而是反問孩子，理解清楚在她心目中這個定義是什麼。然後根據孩子已有的認知，給予簡單的解釋就可以了。聽話聽音，這點對於養育孩子來說額外重要。
“爲什麼那個人（坐輪椅）不自己走路，好傻！”
我經常會去小D的學校做家長志願者，有一次她們學校組織孩子們去社區觀察植物。走在路上的時候，有個坐輪椅的小孩子經過，我就聽到一個4歲的女孩問道，“爲什麼那個人不自己走路，好傻（So silly）！”
他們的班主任當時就告訴女孩，“她的腿腳有些問題，所以無法自己獨立行走。看上去她好像和你們差不多大呢，你有沒有看到她和你一樣，也是金髮，還戴着一個蝴蝶結呢”。“是哦，我家裏也有蝴蝶結，但今天媽媽沒給我戴，我的蝴蝶結也是粉紅色的”。
那天做完志願者我就和這個班主任閒聊起了這件事。她和我分享，殘疾是學齡前孩子比較好奇而且敏感的話題，因爲他們開始觀察生活，開始意識到有些人和他們不同了。
每當孩子問或者盯着身體有缺陷的人看時，老師家長自己會先不自在，總會和孩子說，“不要問，不要看”。這樣的做法特別不好，我們不僅沒有滿足孩子的好奇心，孩子一定會追問，同時我們也透過自己的語氣和肢體語言在向孩子強化“那是不正常”的。
這就是我分享的第二個解題思路，面對一些我們成人覺得是“缺陷”的不同，父母首先要態度自然地給予孩子簡單的事實陳述，“他的腿不方便，無法很好走路”；“他的眼睛受傷了，看不見”，但要避免帶有主觀情緒的描述，比如“他是瘸子”；“他是瞎子”（這些描述在某些語境下是有罵人的傾向的），更加不要說，“他不正常”這樣的話，狹隘地灌輸給孩子“身體缺陷等於不正常”這樣的單一價值觀。
同時，也是更加關鍵的，引導孩子發現相同處，“也許他不能走路，但他和你年紀一樣，都戴蝴蝶結”；“也許他看不見，但他和你爺爺一樣大，看上去也非常和藹呢”。這樣的強調，可以引導孩子不僅僅關注不同，而是全面看待每個人，逐漸可以理解，每個人都有不同，但總有相同，這纔是多元化價值觀的建立。
今年9月，我在自己的新書分享會上提過，“父母是孩子的容器，容器的大小決定了孩子的格局”。今天分享的問題答案不是關鍵，每個家庭都可以有不同的回答，但是透過答案背後我們想傳遞給孩子的三觀也是關鍵。
前段時間分享的《有錢才能見世面？普通家庭這麼做同樣可以打開孩子的眼界》文章裏很多人都喜歡這句話，“人這一生，要見衆生，見天地，見自己，做的這些纔是見世面”。
這些看似尷尬的問題，其實就是在幫助孩子見到世態萬象。唯有見衆生，才能包容；唯有見天地，才能謙遜；唯有見自己，才能通透。
大J叨叨叨
昨天分享了《孩子的未來，其實可以不拼學區房拼這個！》，留言點贊第一名的就是讓我也談談對於學區房的看法，這個話題我記下來了，回頭寫一篇哦。有個讀者關於學區房的詮釋，我非常喜歡，分享給大家。
就像今天這篇文章談的一樣，格局這個詞並不是高高在上的，它其實反應的就是我們的三觀，或者就像這位朋友所說的自己的“心”。
另外也謝謝那麼多人給我留言，告訴我這些費腦的深度文章大家都是愛看的。其實總體來說我是個“自帶雞血”的人（捂臉~），但說實話寫寫寫三年多了，時不時還是會有能量低的，尤其是明白哪些文章更容易獲得關注和博眼球的。
謝謝你們，你們就是我的小太陽，每次總能讓我滿血復活，愛你們
