當我們在為孩子應該上公立還是私立幼兒園焦慮的時候，有一群孩子只要有幼兒園上就行；當我們在擔心孩子上學是不是合群，能否交上好朋友時，有一群孩子卻對著電話那頭的爸爸媽媽沉默不語。
當我們在為孩子應該上公立還是私立幼兒園焦慮的時候，有一群孩子只要有幼兒園上就行；當我們在擔心孩子上學是不是合群，能否交上好朋友時，有一群孩子卻對著電話那頭的爸爸媽媽沉默不語；當我們還在考慮過年孩子的零花錢應該給多少時，有一群孩子卻羞怯地輕聲說自己過年的願望就是“爸爸媽媽能回家過年”……他們就是中國非常龐大的一個群體——留守兒童。留守兒童是指父母雙方或一方從農村去城市打工，將孩子留在戶籍所在地由家裡的親戚或老人進行撫養。據2008年的資料顯示，我國的留守兒童以達到5800萬，而在這個群體當中，有52%的兒童父母雙方都不在孩子身邊。
我們一直在強調，家庭教育中最重要的就是親子關係，親子關係中最重要的是父母的示範作用和陪伴作用，這兩種作用的傳遞影響了家庭價值觀、人生觀和世界觀。但如果在親子關係中，爸爸媽媽長時間缺失，就會讓留守兒童面臨“隔代教育、單親教育和寄養教育”的挑戰與困惑。那麼留守兒童在漫長的缺失父母雙方或一方陪伴的情況下，會出現哪些心理性格行為上的障礙呢？我們應該如何啟動社會資源或撫養人資源去支援幫助到孩子的成長呢？
首先我們來看看留守兒童的特點：
1，由於父親的空缺教養，我們會發現，家裡的媽媽或老人會對孩子比較溺愛，孩子缺乏自信和界限感，沒有責任感，爸爸帶給孩子的社會責任感與規則無法示範給孩子，孩子要麼比較膽小怯懦要麼飛揚跋扈，無法無天，不懂得感恩。
2，通常如果父母雙方都不在孩子身邊，孩子會非常缺乏安全感，比較粘人，膽怯不自信，缺乏朝氣，隨著年齡的增長不積極主動沒有自主性會更加明顯。這樣的孩子對學業也不感興趣。很多孩子完成初中就很不錯了，導致受教育程度低下。
3，由於父母陪伴較少，無法獲得父母的愛與肯定，孩子通常心理較脆弱，抗挫能力較弱，非常容易受到外界的干擾，也就是說如果和不良少年在一起很容易受到不良影響。比方說沉迷遊戲，一起偷雞摸狗或打架鬥毆，做一些對社會具有破壞性的行為。
那麼作為留守兒童的父母，也許為了家庭的生計很無奈，但我想說，儘管條件有限，我們教養孩子依然有更多的選擇，只要你肯花時間精力。比方說：
1. 父母可以不必給孩子買太多漂亮的衣服和好玩的玩具，現在資訊很發達，可以使用通訊手段與孩子經常電話，或者是寫信給孩子，與孩子保持書信的往來保持親密關係度。
2. 在家的親人與孩子相處也要擯棄溺愛驕縱的態度，讓孩子分擔適當的家務活培養孩子的生活技能，家務活是很簡單的教養方式去訓練孩子“我能行”的價值感與自信心。
3. 簡單粗暴的打罵方式非常不適合留守兒童，給予尊重民主的家庭氛圍對於留守兒童來說很重要，這就是一點點的愛和陽光。
其實，對於留守兒童的教養環境已經很有限了，我們無法渴求留守兒童的父母能夠做到多少，但我們更加希望社會各界人士對留守兒童關注，希望更多的關注留守兒童的機構不僅能夠從物質上幫助到他們，更多的是給予留守兒童更多的愛與關懷！
