孩子在學校受了委屈，媽媽應該怎麼處理呢?這時候，媽媽一定要處理的適當哦。一起來看看下面這位媽媽的案例吧!
孩子在學校受了委屈，媽媽應該怎麼處理呢?這時候，媽媽一定要處理的適當哦。一起來看看下面這位媽媽的案例吧!
前天晚上，小寶心情不好。他端坐在沙發上抱着沙發墊子，憂傷的說：“以前我覺得只要自己學習好，不管別人怎麼評價我。可是現在我發現，這樣不對我錯了。別人要是不關注我，不看好我，就不會把機會給我的。”
一個7歲的娃咋有了這樣深刻的認識呢? 這一晚小朋友的委屈大爆發，原來事出有二因：
【 委屈一】
這學期小寶升入二年級，換了新班主任。由於老師剛接班對學生還不是很瞭解，所以上學第一天就讓孩子們按照上學期的座位坐。不巧的是那天早上小寶進教室晚了，只剩下最後一排的座位了，個頭不高的小寶就坐到了最後一排。好在他視力很好，我覺得影響倒也不會很大。第一週順利度過可第二週問題來了。
“我每節課都積極舉手回答問題，可是老師就是不叫我。只叫前面的同學，坐在第二排的同學，有的一節課被叫4、5次呢。好幾堂課我一次都不被叫到。音樂、美術什麼的，老師都不關注我。有的老師重複叫一些孩子，也不叫我回答問題。我舉手老師不叫我，我不舉手老師也不叫我，我都試過了。”
原來還是座位惹的禍~，打擊了這顆渴望被老師關注的積極上進的心靈!
【委屈二】
某日中午，小寶和其他幾個男孩兒看到一些大孩子在校園裏用自來水洗了頭，他們就效仿了一下。結果被年級裏其他班的班主任見到，然後被批評。小寶說其中一位班主任是這樣訓他的：“你以前取得的那些成績有什麼用，光帶頭搗蛋。” 重複這段話的時候，小寶的眼淚忍不住滾落了：“ 我不是一個總調皮搗蛋的孩子”委屈終於和着淚水傾瀉了出來。這件事情已經發生了好多天，此情此景之下，我依然可以清晰的感受到兒子當時在那位老師面前低着頭被訓斥時，心中會有多麼的受傷，乃至於現在說起來依然委屈得掉眼淚。
說者無心聽者有意，老師一句無心的話，不經意間傷害了一顆渴望被老師認可的有很強自尊心的心靈!
這兩份“委屈”根源其實就一個：積極上進的小朋友在學校裏，得到老師的關注和認可不夠，沒有達到他的心理預期，沒有得到足夠展示自己的機會。
處理起來其實也很容易：
(1)面對孩子的委屈，我們很認真的和他面對面坐着，認真傾聽。孩子就可以盡情的傾訴，發泄自己心中的委屈。其實，孩子忘性很快，都說出來他就好受了，一會兒就和沒事兒人一樣了。
(2)同時，我們還要“共情”。不能把孩子的委屈‘堵住’
我說：“小寶上次準備的‘植物種子傳播的方式’就很棒，可惜沒有被老師叫到是吧。 特別是看到有的問題，被叫的同學回答不好的時候，小寶肯定特別着急，可惜沒機會說出來是吧? ”“那位老師這麼說話確實有些不合適，小寶以前取得的成績和這次洗頭事件沒有什麼關係呀，不應該被扯在一起是不是?”……
有了我們的理解，孩子的情緒就像有了依靠，後面你再同他講道理，他也容易聽進去。
(3)這也是一次很好的抗挫折教育-- 引導孩子學着理解他人
小寶傾訴的差不多了，我就開始用我自己的體會給他講講‘老師’的立場。比如提問這件事，小寶不被經常叫起這不是老師的問題，我太有體會了，一個老師面對那麼多的學生，課堂上要隨時觀察走神的同學、亂說話打擾他人的同學，不太可能完全照顧到每一個孩子;提問也是這樣，通常都要找不同程度的孩子回答問題，而學習好的孩子往往是被提問比較少的，這樣才能發現孩子學習中的問題，光叫好孩子，他們都會了，其他孩子會不會老師也不知道。所以，老師不叫你，不代表她們不關注你，一來是認爲你是好學生，老師放心;二來你上課紀律好，積極舉手就證明你聽講認真了，老師看到你的小手就明白了，不需要叫你起來呀。把機會給更多的同學不是件壞事;小寶要是能這樣理解老師就好了。
再說說那位批評他的老師，說實話，我也對那句話很有意見。我覺得不管老師還是家長，批評孩子做錯事的時候，就事論事，告訴他這樣做的不良後果，而不要先去懷疑這個孩子的品格不要否定他曾經取得的成績不要擺出一副‘你活該你就是壞孩子’的架勢!一味打壓孩子的自尊心起不到好的教育作用，孩子感受不到老師是真心關心愛護他，他又豈能信服您的教育呢?所以，我對小寶說:“其實，媽媽也覺得用涼水衝頭不合適，一受風就會感冒生病。老師和媽媽一樣，本意是關心你的身體健康。只不過老師說話有些隨意，不見得她真的認爲你以前取得的成績沒什麼大不了。你要理解老師。老師也會犯錯誤，你要是覺得老師說的某些話不合適，你不認可，聽聽就算了不需要放在心上。你是一個優秀的孩子，你要有這樣的自信。當然，你要做得更好，就會有更多的老師見識到你的優秀，對不對?”小寶使勁點點頭。
(4)引導孩子自己的問題自己解決
就座位的問題，我從來不覺得需要我們家長出面找老師解決。孩子不管坐在什麼位置，只要認真聽課都沒有問題，即便是坐在第一排，不好好聽課照樣沒用。既然現在座位問題上升到了心靈受傷的程度，我覺得還是有必要引導孩子解決它的。“你要是覺得實在受不了坐在最後一排了，那你就利用課間找老師談談你的想法如何?” 我這樣鼓勵他。“或者你覺得還可以忍受，就再等等老師。你們班主任太忙了。……(我給他羅列了N多他班主任正在做的班級管理工作)有這麼多事情要做，老師肯定想不了這麼細。我相信下週老師會重新安排座位的。你自己考慮一下好不好?”稍微想了一會之後，小寶說：“我還是再等等老師，要是下週老師還不換座位，我就找老師說。”“好的，老師肯定很歡迎你們跟她談談自己的想法的。”
引導孩子自己的問題自己跟老師商量解決，這也是鍛鍊孩子人際交往能力的一個必要環節!
OK，談話結束時，小寶的情緒就已經恢復正常。第二天在qq羣裏，他班主任特意跟我表揚了他分析古詩特別到位。理解的很好。晚上放學時見到我，臉上立即陽光燦爛，忙不迭的告訴我回答問題被老師表揚，獲得了全班唯一的一個‘善於思考’獎章。自己感慨道：“昨天我還抱怨老師不叫我回答問題呢，今天就被表揚了。其實回答問題多少沒關係，自己要回答的好更重要。”呵呵，自己又想開了!孩子的快樂就是這麼的純粹!
【一點體會：】
都說當媽媽的，處理問題不夠客觀。情緒化比較嚴重，所以當我們聽到孩子在學校受了委屈，第一感覺就是老師處理的不對。然後當着孩子的面指責老師一番。老師也是平常人，素質也千差萬別。固然有時候老師確實處理問題欠妥，說的話不中聽，我們可以有意見，但不能當着孩子的面表達出我們的憤怒。我們的態度對孩子的影響是巨大的。如果我們淡化孩子的‘委屈事件’，樂觀的幫他分析問題，那麼孩子也很容易將在學校遇到的不快一笑置之。反之我們對孩子的遭遇表現出滿腹怨氣，不依不饒，就會強化孩子的不佳心情，同時也強化了孩子對學校、對班級、對老師的不喜歡。這對孩子的教育十分不利。
作爲家長，我們應該做的就是淡化孩子在學校的不佳心情。安慰孩子的同時，轉移他的注意力。 多讓孩子體會老師對他有過的關注、讚揚、關心，引導孩子學着站在他人的角度思考問題。相信這樣，我們就可以培養出一個懂的感恩、氣量大、有涵養、有修養、善交際的好孩子!
