孩子們，甚至是來自富有家庭、家教良好的孩子，在請求幫助、彼此合作、分享玩具、以及當老師指向黑板的時候集中注意力等方面都有超乎尋常的困難。 在英國一個對1100個小學高級教職員工的調查中，五分之四的人都對小學生們糟糕的社交能力和語言障礙表示擔心。
“非語言行爲——表情、手勢、語調、彼此之間的距離、肢體語言——構成了整個溝通理解的65%-70%”，美國語言-聽力協會(ASHA)的語言病理學臨牀副主任安·瑪麗·皮羅迪說。 從出生開始，嬰兒會追蹤我們的笑容，解讀我們的語氣是高興還是生氣，跟隨我們的目光。全部都不涉及語言。然後，當他們指着某樣東西說，“爸拔?”他們依賴我們講出它的名字。當他們想要某樣東西而我們看上去很困惑，他們就會想“哦，她不明白我在說什麼。”2. 如何輪流表達 You talk,I listen. I talk, you listen. Conversation is like tennis, volleying back and forth. 你說，我聽。我說，你聽。對話就像打網球，輪流發球。
“對話順序的確定從躲貓貓和揮手再見之類的遊戲開始，”俄亥俄州邁阿密大學的兒童語言與社會交流實驗室主任，哲林·提姆勒說，“你來提示孩子進入一個有來有往的交流，讓孩子來主導。” 這件事比看上去更復雜。當一個人說話的時候，其他人必須保持安靜並傾聽。他必須集中注意力對他所聽到的內容表示點頭同意或肯定。他還必須控制自己不要打斷別人直到輪到他發言，還要知道什麼時候輪到他，以及他需要說什麼。3.如何不跑題 你不能只顧談論自我的世界，或者馬，或者你自己的觀點，還期望能建立良好的社會關係。
交談的能力是指能和其他人保持步調一致。它意味着在合適的時間加入合適的評論和問題，聯繫到與主題有關的事物並且加入到交談之中。它意味着需要避免在交談中沒有重點的，像多利一樣喋喋不休。 它意味着要學習如何建立事物之間的關聯。 下面是開始(和保持)流暢交談的要點： 學習對話不能一蹴而就。語言學專家說，它可以歸結爲兩點：接觸和練習。 嬰兒甚至在能理解我們的語言之前就需要練習和我們對話交流。幼兒需要我們的鼓勵第一次加入我們的談話。而學齡前兒童和年齡較大的孩子(甚至直到青少年時期)需要進行大量面對面的交談。
都很容易，對嗎?除了這一點：我們必須比我們父母那一輩更盡心竭力的教導孩子交流技能。
因爲……智能手機出現了! 我們成年人可以在別人面前不停滾動和點擊手機屏幕，因爲我們已經掌握了交談的能力，但我們的孩子們還沒有。 “我們太沉迷於使用這些設備了，” 美國語言-聽力協會(ASHA)的皮羅迪，她也是個母親，說“我們在不知不覺中隔離了我們的孩子。在這一點上我也沒做好。” 在2016年一個ASHA的調查中，超過一半的父母承認電子設備讓他們更難進行有意義的交流。 我們全部都天真的被吸入了這個“兔子洞”裏，皮羅迪告訴我：我們在公園和孩子玩耍，抓拍了一張有趣的照片，便迅速上傳到Instagram上。在這裏我們看到密友最新發布的東西，一個又一個。彷彿只花了幾分鐘，但這些時間累積起來，沒有交流，沒有你來我往，沒有分享話題，沒有家長的榜樣。
沒有人確定多少面對面的交流是“足夠”幫助孩子發展他們需要的社交技能。大部分專家似乎都認爲需要很多，肯定比我們現在給到孩子們的要多。 首先我們要花時間給他們指導。 “僅僅說‘放下你的手機!’是不現實的，”戴夢得說。“關鍵是平衡——確定我們找到一條方法，在不同情景下度過有意義的時間，談論不同的話題和經歷，用語言描述發生的事情。” 有一個方法是：作爲一個家庭建立一些低科技含量或者不需要科技(電子設備)的習慣。
它可以是家裏一塊特定的地方，比如說餐桌。或者它可以是一天中的一個特定的時間，比如早上上學前，洗澡時，晚上睡覺前都是很好的選擇，因爲這些時間都是很自然的和孩子一對一面對面的好時機。或者計劃一次不需要電子產品的戶外活動，比如晚餐後散步，外出遊玩時，開車上下學的路上。(ASHA在它新的“電子節食計劃”中提供了更多想法。) 我們開始的越早，我們的孩子越能自然地接受不接觸電子產品的時間和地點。但什麼時候開始都不晚。 一個重要的需要破除的習慣：在車裏或者餐館裏玩一些專家所說的電子“閉嘴”玩具，這是一條有去無回的不歸路。 記住：孩子越小，與他們在不同的情景下進行大量多種多樣的對話，運用越來越多新詞彙對他們來說就越重要。 當我們都遵守一樣的規則時更有效：密歇根大學的一項研究表明，孩子們討厭在電子設備使用上的雙重標準。
不要只是教訓，而要交談(並且傾聽)。所需要的只是正常的，放鬆的，平等交流的對話。 提姆勒說，我曾經很有錢，如果我每一次以母親的身份作出指示就給一塊錢：撿起來，拿過來，自己穿鞋，我們走，動作快點!這可能會很有效率，但卻不是真正的交談。 提問是一個很好的技巧，因爲它提供了一個角色轉換的契機。在你和孩子的交談中加入“疑問詞”，比如：什麼，什麼時候，在哪裏，怎麼做。“學習如何提問就像建一座橋。”皮羅迪說。
不要試圖一步直接解決問題而要： 當你的孩子回家時因爲朋友都遠離她或者老師給她一個無法理解的差評而不開心，你該怎麼辦?直接替她解決問題? 更好的做法是做一些角色扮演，戴夢得說。“教會他們語言，幫助孩子自己去解決問題：‘我們來想一想，我們該怎麼解決這個問題呢?’或者‘你可以說哪些好的話?’”指導她合適的時間，臉上的表情和選擇合適的詞彙。 把語言變成家裏的樂趣。 一些建議： ? 在吃飯時多交談: 需要靈感?閱讀和講故事: 不可能給孩子做太多閱讀。皮羅迪說，“必須是圍繞他們感興趣的話題，你纔可以說。” ? 可以控制操縱的玩具: 還有開放式的玩具，比如積木和角色扮演小道具，都可以促使你說的更多。 ? 每個人都參與的互動遊戲: 皮羅迪喜歡啞謎，蘋果派對(一種配對遊戲)，Scattergories(一種單詞遊戲), 猜詞遊戲(Taboo)以及妙探尋兇(Clue，一種圖版推理遊戲)。 給孩子機會和別人練習。
一種容易被忽略的方法，尤其在幼兒園，託兒所和電腦單機遊戲中更容易被忽略：和其他孩子一起玩耍。玩耍，特別是角色扮演和身體對抗類的遊戲，是孩子開發社交技能，特別是交流能力的重要途徑，提姆勒說。 解釋爲什麼和別人說話很重要。 孩子可能是健忘的。“給他們解釋如果他們不能看着別人的眼睛打招呼別人會怎麼想他們，”提姆勒說，“你的孩子可能甚至沒有意識到他們給別人一種負面的印象。” 當看到危險信號的時候給予幫助。
戴夢得說，以下這些是社會交流障礙的一些跡象： ? 幾乎沒有朋友或者外出玩耍的時間 ? 經常崩潰(通常表現爲無法表達需求) ? 語言受限(總結經驗：2歲應該可以把兩個詞連起來說) ?不說話(有很多種解釋： 一個2到3歲的孩子應該能看着人說話，被提醒時能說出“你好”“再見”和“請”，並且能夠用語言和非語言方式交流，表現出不喜歡或者開心的情緒，或者表達需要某樣東西。到3歲時，你的孩子應該能夠用短小的故事講出在幼兒園發生的事情，提姆勒說。 健談帶給人很多好處。 (所謂“健談的人”，不是指小吉米·坎莫爾或是特里格羅斯(兩人都是美國著名的脫口秀主持人)，而是指每一個能遵守以下三個準則的孩子：理解非語言的暗示，輪流說話，不跑題) 1.他們在學業上更專注。
擁有基本的社交技能幫助孩子從上學的第一天開始就能夠在老師指向黑板的時候集中精力，上課時不走神。 也許並不讓人意外，根據2015年《兒科》雜誌的報告，語言遲緩的孩子在小學裏出現閱讀障礙的可能性比正常超出4到5倍。這些障礙的影響會直到成年，學習能力差的人往往收入較低。 2.他們能夠爲自己站出來 能夠“解讀”他人的意思並且知道怎樣和他人對話，給予孩子站出來爲自己說話的力量，戴夢得說。“每一個孩子都應該能夠在課堂上舉手，”她說。不僅僅能在需要時更好的尋求幫助，他們還能指出老師的錯誤，避免朋友間的鬧劇，甚至避免被校霸欺凌。 當他們越有力量，就越少感覺到沮喪，也越少出現行爲問題。
他們更容易被喜歡。 孩子喜歡會說“你好”並且健談的孩子。當你學會理清事物間的差異、懂得分享、有同情心，而不是一直霸佔話語權或者在不合時宜的時候胡亂插話，你會有更多朋友。 而且你還可以想象老師，教練，未來的僱主也會更喜歡這樣的孩子。 對於對話溝通問題，令人欣慰的是： ASHA調查有一項有趣的發現：90%的家長，特別是年輕的千璽父母(小孩在千禧年出生的父母)，都說明白到孩子溝通能力欠佳所帶來的風險，使他們更願意改變自己使用電子設備的習慣。 這種意識看上去似乎有點誇張，但它有它的道理，因爲我們是第一代需要如此擔心交談問題的父母。 幸運的是，這並不難。畢竟，我們說來說去都只是在說……說話的事。 “這應該是很愉快的事，而不是家長的負擔。”提姆勒對我說，“但他們必須去做。”
