懂孩子，才能教育好孩子：帶您走進0到18歲孩子的世界

懂孩子才能教好孩子！爲什麼這麼說呢？要知道在孩子的0-18歲，家長應該和孩子一起成長。只有懂孩子才能更好的教好孩子。

感知是孩子所有認知活動的開端。鼓勵孩子爬行、多與孩子游戲，可促進孩子感知覺發展。

孩子大腦快速發育，包括大腦皮層的發育、大腦兩半球功能專一化。孩子“坐不住”是由於大腦發育不完善，抑制力差所致。

孩子的動作發展遵循頭尾原則、遠近原則和順序原則。

孩子說謊是其心理髮展的一種表現。孩子說謊可以分爲想象型說謊、虛榮型說謊、自衛型說謊。

孩子的分享行爲於2~4歲的孩子開始萌芽。5~6歲的孩子分享行爲飛速發展。

初入幼兒園，孩子出現分離焦慮是正常的心理現象。分離焦慮一般經歷強烈反應階段、調整波動階段、基本適應階段與二次適應階段。

3~6歲是培養孩子情緒調節能力的重要時期。

1~2歲主要培養孩子獨立飲食和排便的習慣；3~4歲是孩子行爲獨立性發展的重要時期；4~5歲是孩子情感獨立性發展的重要時期。

1歲半到2歲孩子的堅持性開始萌芽，但堅持性水平較低。

3~5歲對培養孩子的堅持性非常重要。

4歲左右是促進孩子自信心發展的重要時期。

3~4歲是培養孩子抗挫能力的重要時期。

3~5歲是孩子自我延遲滿足能力發展的重要年齡。

3歲前不要逼迫孩子識字，應重點培養口頭語言表達能力。

對嬰幼兒而言，與閱讀活動有關的任何行爲都可算是閱讀行爲。合作式親子共讀模式有利於培養孩子的閱讀策略、閱讀興趣和閱讀能力。

0~3歲的孩子能區分數的多少。3~5歲的孩子能區分不同形狀的圖形。6歲左右的孩子可以初步認識一些立體圖形。

小學階段，雖然大腦的發展速度不如嬰幼兒時期那麼快，但小學生大腦的發展仍快於身體其他部分的發展，並且仍然具有很強的可塑性。

小學生集中和控制注意力的能力仍然較弱。7~10歲的孩子可以連續集中注意力20分鐘，10~12歲25分鐘，12歲以上30分鐘。

小學生的記憶從無意記憶、機械記憶逐漸發展爲有意記憶、理解記憶，並學會使用簡單的記憶策略。

低年級孩子不太能進行系統觀察，中年級孩子能按一定順序進行觀察，高年級孩子觀察時能抓住重點，能發現事物間的邏輯聯繫和因果關係。

隨着年級升高，孩子的學習動機呈下滑趨勢，從外部動機轉化爲內部學習動機。

學習分化在中年級開始出現，在高年級加劇。

小學階段，孩子的自信來自於重要感、自我勝任感、外表感三方面。

小學階段孩子的說謊與誠實有關。

小學生已能理解他人的情緒狀態並對情緒進行合理的解釋。

中高年級的孩子逐漸學會獨立調節情緒，對承認的依賴性減小。使用的情緒調節方法從以情緒爲中心逐漸向以問題爲中心變化。

中學階段，孩子的性生理逐漸成熟。

中學階段孩子腦區發育的不平衡使孩子情緒體驗增強、情緒控制能力較弱，因而情緒多變、不穩定。

追求情緒自主是青春期孩子情緒的基本特點。

中學生叛逆行爲是逆反心理的外部表現，主要有三種類型:暴躁型、沉默型和陽奉陰違型。

性好奇和性衝動是青春期男孩重要的性心理特徵;性意識覺醒使女孩從“異性疏遠期”進入“異性接近期”，十分關注自己的形象。

中學階段是改變父母教養方式的重要契機。

中學階段，有一定的親子衝突是正常的，言語和情緒衝突是中學階段親子衝突的主要形式。

中學階段，自我評價降低。

中學階段孩子自身產生負責任的要求，是責任感培養的關鍵期，一旦錯過很難彌補。

中學階段培養自主選擇和決策的能力十分重要。

中學階段是領導力發展和培養的關鍵時期。

中學生進入異質社交階段，異性交往需求增加。

中學階段，師生關係的親密性減少，衝突性增加。

中學階段，內部學習動機更重要，學習動機中的迴避失敗傾向明顯，獲得尊重和自我實現的需要是中學生的重要學習動機。