婆婆從不溺愛孩子，但是孩子都和她很親；婆婆從不責罵孩子，但孩子卻聽得進她說的話；婆婆與孩子相處的時間不是那麼多，可孩子總是對她念念不忘...婆婆是一個非常要強的女人，一生從事教育事業，在家庭教育方面她的確很專業，但是良好的家庭教育更來源於對生活的熱愛。以下幾個方面，是我對婆婆隔代家庭教育案例的記錄，對在育兒路上的我非常有啓發。奧利和查理的奶奶爺爺不能像中國的祖父母一樣全職幫忙帶娃，但自從有了奧利和查理，婆婆言傳身教，讓我深切而真實地學習到西方家庭教育的精髓。
1.堅持原則，卻懂得迂迴
那是奧利和查理4歲時的聖誕節，兩人淘氣損害了家裏的設施受到了我和孩兒爸的懲罰，本來聖誕節當天可以收穫很多禮物，但是由於受罰，奧利和查理可以拆開禮物，但是每個禮物要通過好的表現贏得足夠多的貼畫勳章才能夠真正擁有禮物。按照平時的狀況，哥倆一時半會兒是很難得到禮物的。聖誕午餐前，哥倆由於得不到禮物而變得非常消沉，整個喜慶的節日氣氛卻被懊惱情緒籠罩了。我見狀實在是不忍心，於是就和孩兒爸商量着要妥協，畢竟是聖誕節，孩子盼望了那麼久。這時在一旁的婆婆制止了我，她說：“制定好的規則怎麼可以輕易改變，如果改變了，不就等於告訴孩子規則制定了是可以改的嗎？”。這一聽，我還真有些火了，聖誕節讓孩子不高興，能達到好的教育效果嗎？接下來，婆婆又說：“規則是不能改的，但是你就不能想想辦法讓孩子快一點兒獲得獎勵勳章，創造條件讓他們做好事，這樣你的原則沒有被打破，孩子做了好事，還能夠更快得到聖誕禮物！” 於是她拿出刀叉，問我是否可以讓哥倆把刀叉擺好，這樣可以獲得一些獎勵勳章。我當然是雙手贊同，同時也對婆婆的用心恍然大悟。
分析：
在家庭教育方面，首先要有規則，制定好的規則不能夠由於實施困難而輕易改變，否則就等於沒有規則，立規矩講規則是第一步，但是實施起來也要講求“戰略戰術”，要靈活講方法；其次，家庭教育要有一箇中樞，婆婆雖然對於自己的觀點非常堅持，但是她始終都沒有在還沒與我溝通的情況下直接對孩子實施自己的想法，而是通過說服我，從我這個“中樞”把想法傳遞給孩子，這就保留住媽媽在教育孩子方面的權威性，畢竟媽媽是育兒的主導人。
2.不當觀衆，與兒孫站在“同一個高度”相處
這兩年，我們組織了好幾次與奶奶爺爺的房車露營活動，一起旅行，這是祖孫相處的最好時光。面對奧利和查理，奶奶就像是個老小孩，對於周遭的事物總是表現出驚奇。當我們坐車過橋時，奶奶故意把聲調擡高：“奧利和查理，快看啊前面好大一座橋！”下橋時，奶奶又和孫子們一起歡呼。走在公園裏，一會兒一隻蝴蝶，一會兒一朵小花，奶奶總是用驚喜的口氣指給孫子們看。每次去遊樂場，奶奶也從來不把自己當觀衆，而是能參與的項目一個不落下。記得去“挖掘機家庭樂園”，奶奶開心地與3歲的奧利和查理學習操作挖掘機，即便是有些項目孩子的身高沒有達到標準不能參與，奶奶也會安排一個大人陪着雙胞胎當觀衆，其餘大人也要抓住玩兒的機會。這一點的確比我狠，來到遊樂場，雖然我也不當觀衆和孩子一起玩，但是讓孩子當觀衆我還沒有嘗試過，起初我還擔心怕孩子哭鬧，可婆婆一點也不擔心，她先是給孩子講明他們還不夠高，等長高了就可以參與，然後再鼓勵他們等待與我們招手。的確，雙胞胎的表現出乎我的意料，我們去玩，他們就和爺爺乖乖地站在一旁，每次我們經過，他們就開心地向我們招手。
分析：
孩子對於事物的認知來源於生活，奶奶在孫子面前不斷表現出對於週遭事物的驚奇，是把自己降到與孫子同樣的“高度”，這種情緒非常有感染力，非常激發孩子對於生活的熱情及對於事物的好奇心，這就是一個學習的過程。
孩子的成長是一個理解和適應各種人生角色的過程。在家庭教育中，孩子既要受到關注，也要學會及享受參與的樂趣，更要學會當觀衆。這就是讓孩子與大人站在與大人同樣的高度相處。奶奶的做法是給予奧利和查理體驗不同家庭角色的機會，同時奶奶興頭十足與孫子一同玩，祖孫同樂，樂趣無窮。試想，我們帶孩子去遊樂場，自己總是充當一種陪襯的角色，孩子不但體會不到共享的樂趣，而且總有大人當觀衆自己養成自我爲中心的意識，有時過多的關注孩子會讓他們覺得自己像動物園裏的動物，反而會感到孤獨。
3.善於觀察，讓孩子充分享受他們想要的快樂
每次帶孩子出去旅行或者去遊樂場，我總是希望孩子能夠有更多的體驗，儘量讓孩子去玩兒去看平時體驗不多的東西。在這方面，奶奶的做法與我有個小區別，就是每次碰到開小車的遊戲她總是讓孩子們多玩兒幾遍，從來都不催他們，而且有時玩兒完別的項目還要回來再玩兒。我就想：“開小車還不是到處都玩得到，而且我家本來就有卡丁車，大老遠跑出來玩兒花時間開小車太不值當”。對此，奶奶是這樣解釋的：“我們大人出來旅行是想有更多的體驗，但是小孩子就是憑自己的直覺在玩兒，他們喜歡玩兒什麼，就會玩兒的比較長。我們帶孩子出來玩讓他們有更多的體驗沒錯，但是也要保證他們真正的快樂，
雖然他們平時總開小車，可是這是他們的身心能夠真正體會樂趣的項目，我對他們對於方向的控制能力及空間的判斷能力真是刮目相看。”
分析：
孩子的成長不但是身體的成長，更是心理的成長。家庭教育中讓孩子享受自己真正的快樂，釋放心情有助於孩子心理成長的健康。奶奶的觀察能力很強，在旅行中撲捉到孫子最喜歡最享受的項目，所以儘量讓他們多玩，這和我們認爲孩子該玩兒什麼沒關係，出來旅行讓孩子在玩兒中體驗和學習，但一定也要讓孩子盡興，否則就失去了出來玩兒的意義。
4.時刻啓發，讓孩子學會自我管理生活與情緒
培養孩子獨立最直接的方式就是教孩子多做力所能及的事情，比如與奶奶爺爺露營的時候，在露營區我們想在戶外享受陽光，於是爸爸開始打開露營椅，這時奧利和查理也在奶奶的鼓動下參與進來把自己的椅子打開。奶奶告訴我，孩兒爸四歲，姑姑兩歲半的時候，她就開始讓孩子們自己準備出行的物品，她會告訴孩子哪幾天出行，比如週五，週六，週日，然後讓孩子計算天數，再根據天數計劃要準備多少件衣服，褲子和襪子。她說這不但是培養孩子的獨立性，更是培養孩子對於生活的管理能力。有一次度假孩子們與祖父母度過了無比快樂的幾天，快要結束時，孩子失落地說：”我不想假日結束，如果假日結束，就不能和爺爺奶奶在一起了。” 孩子的話讓我聽了很傷心，於是就告訴奶奶，奶奶立即安排了讓雙胞胎去她們家過夜，她於是耐心地對孩子說：“歡迎星期五到奶奶爺爺家過夜，今天是星期二，你們數數還有幾天呢？” 於是一邊扳着手指，一邊“星期二，星期三..."，然後讓孫子數數還需等幾天。這樣孩子學習了星期的天數，也對於去奶奶家有了期盼，所以離別的沮喪就消失了。
分析：
孩子能夠完成力所能及的事情只是獨立的第一部，真正的獨立是具備主觀能動性，這也就是所謂的管理能力。管理者與執行者的本質區別是管理者具備處理信息的能力，他們能夠把獲得的信息變成方案並予以執行。孩子的奶奶在孩子兩三歲時就訓練孩子處理信息的能力，同時培養孩子對於情緒的管理能力，這種情緒的掌控不是要求孩子不要傷心或沮喪，而是給予期望，讓孩子對於新的目標克服眼前的負面情緒。
