媽媽提出這樣的問題：
都說提早認字和學習數學不好。但我看叨叨魏很早就開始孩子的數學啓蒙了。請問有什麼書籍可以幫助我這個數學不好的媽媽能夠開始數學啓蒙？
提早進入文字啓蒙是否會弊大於利? 平時看卡片是否可以帶入文字給他看?有的書上講不行，有的書上講很好，我不知道該怎麼辦。你們跟孩子在一起時是怎麼進行啓蒙的？
不知道你是不是也有同樣的困惑？
數學：讓孩子自己發現規律
首先我沒聽說過數學或者語文的啓蒙過早是不好的。在我看來，如果孩子可以接受，如果孩子感興趣，你隨時可以教他，不管多早。
我剛開始對女兒數學的啓蒙沒有用任何書，更多是幫助孩子在圖形和數字之間建立連接。比如說我可能在家裏的小黑板上畫不同數目的圓點或者畫貓貓臉，跟阿拉伯數字進行連接，讓孩子有一個直觀的印象。有些數學的運算我也寫在小黑板上面。
其實孩子很快就會從中找出規律來，如果她對這個東西感興趣的話，她會繼續學下去。最好的老師其實是興趣。像我家孩子，出門時那些公車上的數字她都愛記，她對數字敏感，這樣她可以衍生出其他的技能，比如對數獨也感興趣。
語言：互動閱讀是法寶
語言的啓蒙也一樣。我說過互動閱讀其實是提高小孩智商的一個法寶。什麼意思呢？在跟小孩一起讀故事的時候，我會指着那些文字念給她聽。她在不自覺的情況下就記住了大量的漢字。
我女兒早早地就開始識字了，但是我並沒有刻意教她，我只是在跟她進行互動閱讀的過程中把這個東西教會了她。所以也可以說文字啓蒙早早就開始了。
閱讀是我特別看重的。只要孩子有時間，我們每天都給她講繪本。給孩子講故事，大人是用語言講，但是孩子在她頭腦中構建了一個想象的世界。對於這麼小的孩子來說，這其實是很高階的認知能力。比如給孩子講卡梅拉系列，孩子在腦中會開始想象小雞的種種經歷——這正是抽象能力、想象力、思維能力發展的基礎。
在一個故事聽了幾遍之後，我會請孩子當家長，講故事給我聽。通過孩子講述的故事，你能觀察到記憶的特點——記憶不是簡單的複製，大腦會進行很多的加工。很多時候，我女兒講着講着會發展出自己的故事，我覺得這也特別好。講故事需要提取記憶、重新組織記憶材料、組織語言等一系列認知活動，研究不是證明「記憶再提取可以讓記憶效果更好」嗎？這也是學習的一個小竅門。
另外一個語言上的啓蒙是第二外語，這個其實跟學中文不矛盾。比如很多孩子喜歡唱的童謠是英文的，做爲父親我會熟悉那些童謠，我會唱給她聽，我會跟她一起唱，一起拍手唱。在這個過程中，你可以說我是在玩，但同時我是在教她英文。科學研究沒有表明在某個年齡之前對孩子進行啓蒙，會影響他的發育。我認爲只要孩子興趣所在、能力所在，我們完全可以教會他們。
人類大腦天生擅長生活中的學習我完全贊同坤琳的觀點。我認爲學習就是情境式的，就是把學習融合在生活當中。因爲我們可以想一想，人類爲什麼會學習，從進化上講就是爲了解決生活中問題，學習解決生活中問題的能力。所以我們看小孩子自發玩那些東西，打仗，玩泥巴，過家家，其實都是和遠古時期的那些生活場景息息相關的。
如果把學習從生活中剝離出來，專門地進行記憶、計算這些訓練，那就不是我們大腦天生喜歡的。但是如果學習是爲了解決生活中的一個問題，那大腦就比較擅長，孩子也不排斥，而且會學得又快又喜歡。所以我覺得關鍵不是說你多早開始學習，而是你是不是把學習從生活中剝離出來了。
坤琳分享過他和女兒玩紙牌算十以內的加減乘除，有點像我們大人玩的算24，在他們是算10，這個其實就是寓教於樂的方式，我相信他女兒一定很快就能掌握10甚至20以內的加減法。
我也一樣，我跟我兒子玩的是21點，因爲我在美國玩過21點算牌，所以我特別喜歡這個遊戲。當然了，相對簡單，只有加法。但是說到底，我其實主要是爲了跟兒子一起玩，讓他學習只是附加的了。
所以我在生活中會留意可以讓他學習的場景。比如說他班上一個小朋友的媽媽懷孕了，兒子就問我，他們家的小弟弟小妹妹什麼時候會出來？我就問他，她懷孕多久了。兒子說他多少多少星期了。我就說，一個孩子要在媽媽肚子裏待40個星期，你自己算一算小寶寶什麼時候會出來。他就自己很起勁地去算了。
還有比如我兒子很喜歡看一些圖片，比如火車、老虎、金魚，我就把手機給他，讓他自己去搜，然後在家裏牆上把漢語拼音寫了一遍，他就經常拿着我的手機對着那個表自己輸入一些字開始搜圖片玩。現在他搜的東西已經不限於最早的火車、老虎了，而是他自己感興趣的事情他自己就去搜，當然也會經常過來問我這個東西怎麼拼。這樣，他就不知不覺把拼音給學會了。
這個就是我給大家的建議，不要焦慮於孩子的智力開發早教這些東西，自己觀察孩子平時的生活，把學習嵌入進去，他可以學得又快又好。當然了，你把孩子往早教機構一送當然更省事。可是，你們知道的，跟孩子玩的樂趣，看見孩子在你眼前一天天成長的那種喜悅、甚至敬畏那纔是真正的無價之寶。
