跳跳上大班，昨天第一次拿回來一張需要寫字的作業單，上面讓孩子寫出有蟲字旁的字，一共有六個空格，就是寫六個蟲字旁的字。
他們班最近在讀一個關於昆蟲的繪本，老師可能想讓孩子加深印象，也順便滿足一下有些家長覺得幼兒園大班，應該開始要讓孩子認字，教孩子寫字的要求。
跳跳所在的幼兒園不是傳統幼兒園，所以他們班現在並沒有硬性規定要開始學寫字，開始教拼音那些。
但是老師會讓孩子們開始有這個意識，開始讓他們知道認字，畫字。對，不是寫字，是看着字，然後把它畫出來。筆畫順序全是亂的。
寫字對跳來說，挑戰太大了，因爲他從小就不愛畫畫，不愛畫畫的孩子因爲沒有經常鍛鍊，手部抓握能力並不是很好，所以畫字對他來說難度依然很大，更別說是有筆畫順序要求的寫字了。
但是對於識字，我一點都不擔心。因爲跳從小對字非常感興趣！
跳跳兩歲多快三歲的時候，對車牌特別感興趣，每次出門，看到車就要去看去摸，還要讀。車牌號碼上面有英文字母，他那時候不會，他就讓我讀一遍他自己讀一遍。
本來呢，我知道不能過早教孩子認字，專家都說了：
“0-4歲是孩子着重發展感知、情緒、情感的時期，不宜過早刻意教孩子識字。”
所以我從來沒刻意去教孩子。但是當時跳跳對車牌上的數字和英文字母都太感興趣了，每次都讓我告訴他，不讀過一遍兩遍他都不肯走。他這麼主動表達出對文字的興趣，我肯定就不會再強硬地限制他了，不會輕易打擊他的興趣愛好。
所以，那段時間，所有的英文字母和數字，他很快就全部記住了！我從來沒給他買過什麼數字卡，英文字母掛牆紙之類的東西，他完全靠每次讀車牌號碼認識了英文26個字母。
到三歲多，他對字的興趣越發強烈，已經不再侷限於熟悉不過的數字和英文字母，開始問文字。
開始是看到有圖的路牌，公園商場指示牌，標誌等，他就問，都是比較簡單的“出口”“入口”“小心地滑”“注意安全”等等。
到後來，沒圖的他也要問，到現在，在等公交車的時候也要去看公交車站臺上的公交車信息，幾路車從哪裏去哪裏，路徑什麼站臺，坐地鐵的時候，也是最愛看地鐵線路圖，他一個個看，一個個問過去。
上大班前，我沒有給他買過一張字卡，沒有專門讓他認字識字，就是他問我我就告訴他，也沒有作過多的解釋。他現在五歲，卻已經通過日常的觀察認識了幾百字。
興趣是最好的老師。認字，完全是跳跳自己的興趣愛好驅使。
跳跳平時玩得好的幾個同齡好朋友，對文字就不感興趣，他們覺得文字太枯燥，看黑白字卡的話根本看不下去，一定要看帶圖的。
我們爲什麼要讓孩子認字？我們的動機是什麼？
是基於來自大環境的壓力？
是基於對孩子未來的擔憂？
是基於跟隨潮流？
是基於孩子的興趣愛好？
當我們能夠清楚地知道我們這樣做的動機時，要不要讓孩子早早認字，也自然知道了。
有人說：
“孩子四五歲時認識些字，可以自主完成一些簡單閱讀，會極大提升學習興趣和讀書熱情。”
“不提前學點字，上小學根本看不懂題目，怎麼做作業？！”
“他們班很多同學都認識很多字，我家孩子認識的字十個手指頭數得完，怎麼能不着急？”
我個人覺得，要不要過早認字，完全看孩子。如果孩子有下面的一些情況，我覺得讓他們認字完全沒問題。
像朋友家的孩子，對認字毫無興趣，要想更多好玩的遊戲吸引她，才能讓她從遊戲中認識一些字。
1）、孩子有認字的意願和興趣。
像我家孩子，他本身對文字有着濃厚的興趣，就算只給他看“枯燥無味”的黑白字卡，他都看得津津有味。
平時外出，不管去到哪裏，只要看到字，都特別興奮，問東問西一大堆。
2）、孩子喜歡閱讀。
認字的最終目的就是用來閱讀。
在親子閱讀的過程中，孩子會知道認識字就能看得懂一本書，他越喜歡聽故事，閱讀，對認識字的需求就會更大一些。
經常讀的繪本，就算不說，孩子基本都能知道通過媽媽講故事來認得好些字。
3）、孩子處在識字敏感期好一段時間。
孩子剛開始對字敏感，看到指示牌啊標誌什麼的都要問，也已經認識一些日常常見的字，也不抗拒字卡，對認識新字感到興奮和開心。
認字，我一直覺得是一件嚴肅又有趣的事。如果強迫孩子認字，非常有目的地讓孩子認字，效果可想而知。
怎樣讓認字這件事變得有趣呢？就是通過各種遊戲來讓孩子學會認字。其實這個過程孩子覺得有趣好玩，大人會特別累，因爲要想很多文字遊戲啊！
我最近纔給跳跳買了一套黑字白卡。如果你要以讓孩子認字爲目標，最好就是選擇這種黑白卡，而不是有圖片的字卡。有圖片的字卡常常會讓孩子更關注圖片而忽略了文字本身。
我把我跟跳跳玩過的文字遊戲，分享給你們。
1.文字撲克牌。
最近跳喜歡撲克牌的方式，我就拿了一些字卡，他出一張我出一張，能讀出字卡上的字纔算贏。
這個很有意思，跳跳最愛玩。
2.文字九宮格。
一次就把九個文字放一起，讀一個字出來，讓他找，直到把所有的文字都找完。
3.隨時隨地認字。
出去玩，去購物中心，坐地鐵，坐公交車等等，只要看到字，就一起來找字認字。
每次跳跳出門，看到自己認識的字都特別興奮！一路說不停！
4.歸類遊戲。
拿出一堆文字卡，一張張問，認識的放左邊，忘記的放中間，不認識的放右邊。然後再把忘記的那疊字卡重溫，看看又能記得幾個。
5.文字過橋遊戲。
把文字拍成一條路的形狀，孩子踩在上面，認識的踩過去，不認識就不能踩。
這個遊戲也挺有意思的，孩子都特別愛玩。
孫瑞雪老師在“要不要讓孩子早早認字”這個問題，是這樣認爲的：
文字，是這個物質世界的符號，即使兒童到了5歲時有了認字的願望，也是把它作爲和物質一樣的存在，是一個符號，一個繪畫，一個塗鴉……
既而他們又會發現，這個符號，原來與可觸摸的東西，是可以配對的，這個配對會給孩子帶來欣喜。
如果是自然狀態，你不會看到有哪個孩子，會把文字當成成人認爲的那種文字的意義來學習，這正是這個時期兒童生命的特徵。
所以，如果說5歲有一個認字和書寫的敏感期，它也意味着，就像孩子認識這個物質世界的其他東西一樣，是一個自然的過程，而不能夠把孩子用文字侷限在脫離現實的書本世界裏。
通過創造自我，建立強大的人格力量和心理力量，是0~6歲成長的主旋律。
錯過了這個時期，也許這一輩子都無法彌補。而孩子自然發展到該學習與認字的階段，兒童會輕鬆愉悅地學得更好。如果錯位，我們會付出撿了芝麻丟了西瓜的代價。
我非常認同孫瑞雪老師的觀點，當孩子自然發展到想學文字，該學文字的階段，他會學得更好！然後家長再配合一些有趣的方式來學習，就更加事半功倍了！
