寶寶開始有分析能力，兩個月大時吮吸乳頭和自己手的方式不同，這說明他能區分乳頭和手。孩子能夠通過做出連貫的兩個行爲動作來達到自己的目的。三歲的孩子能夠分清上下；四歲的孩子可以分清前後；而五歲的孩子可以分清左右，…
原標題：小豬趣學：什麼是認知發育
認知屬於行爲系統，指的是習得並且運用知識這一過程。從感知開始，逐漸過渡到了解，然後會設計思維、記憶等方面發展。由此看來，孩子的認知發育和智力水平有關。
認知發育四階段
1.感覺運動期（0—2歲）
這是習得語言之前的階段，孩子和外界維持平衡以及處理主客體關係的主要手段是感覺運動。大致可以分爲三個層次，分別是本能、習慣和智力活動3階段。也可以具體劃分成六個階段：
（1）1個月內
此階段爲反射階段，孩子會根據收到的刺激而做出反應，接着向第二階段過渡。
（2）1-4個月
最初習慣形成的階段，孩子喜歡重複做偶然做出的動作，並且樂在其中，這種完全是因爲內部動機，和外界無關，稱爲原發循環反應。寶寶開始有分析能力，兩個月大時吮吸乳頭和自己手的方式不同，這說明他能區分乳頭和手。這個階段孩子協調運動性行爲，例如注視媽媽和轉頭看發出響聲的地方。
（3）4-8個月
孩子的興趣不再侷限於自己的身體，而是開始關注外界的事物。例如六個月大的孩子喜歡反覆去碰觸鈴鐺並且聽聲音。一般把這種重複行爲稱爲二級循環反應。如果用毯子把玩偶遮住，孩子會把毛毯掀開，然後去取玩偶。這說明孩子的客體永存觀念開始萌芽。
（4）8-12個月
孩子開始尋找藏在枕頭下的玩具，知道不在眼前的物品沒有消失。客體永存概念形成標誌着孩子認知發育有了質的突破，這一概念形成有與時間、空間和因果關係等概念形成有關。孩子在因果關係認知方面有了突破，例如拿碗和筷子就知道要開飯了，還喜歡重複把東西扔在地上讓大人撿。孩子能夠通過做出連貫的兩個行爲動作來達到自己的目的。懂得先把電視前的東西挪開來按按鈕。另外，有專家指出，一歲左右的孩子擁有識別或者將物品分類的初步能力。
（5）12-18個月
孩子熱衷於重複不同的動作並且研究其帶來的結果，滿一歲的孩子喜歡使用不同的力量向不同的方向擺動，客體永存觀念進一步得到發展。
（6）18-24個月
感覺運動行爲逐漸過渡到智能活動階段，孩子慢慢學會使用符號。出現把客體內在化。例如看到糖果盒用手勢和口勢說糖果好吃，這是非詞語新符號的應用，與此同時有了簡單的語言，出現和感覺刺激無關的思想。
2.運籌前期（2-7歲）
這個階段的特點是符號功能的發育，促進孩子行爲和智力發展。隨着語言能力發育，孩子開始給予刺激物新的意義，作爲另一種符號，比如把玩具當成小朋友，把木棒當成小馬。憑藉直覺和直接經驗來思考、解決問題，但是不明白原因。因此，孩子的行爲往往以自我爲中心，孩子的感覺、活動都和自我相關。
（1）2歲
孩子學會使用符號，掌握語言，並能利用記憶儲存。
（2）3-5歲
三歲的孩子能夠分清上下；四歲的孩子可以分清前後；而五歲的孩子可以分清左右，但是對數量、時間等概念不夠清楚。
（3）5-7歲
五到七歲的孩子思維方式發生很大變化，記憶力變強，學會使用分類法來記住不同的圖畫；但是隻能注意事物的一個特點，不注意其他方面，只能看到具體的事物，能夠注意事物靜止的一面，看不到其轉變或者內在的聯繫。
3.具體運籌期（7-2歲）
此時孩子學會用概念思維來認知事物，並學習邏輯運籌。例如孩子開始學習加減法、給物體分類時可以看到功能、方位的關係；較大的孩子能夠根據事物特點分類。此階段最大的特點是孩子開始瞭解“永恆”法則，例如物體數量與體積的關係。例如一斤蘋果和一斤鐵一樣紅重，知道“部分”比“整體”小。大於九歲的孩子開始理解事物，懂得不同情況下分類不同，比如知道一個人有不同身份等。
4.形式運籌期（l2歲-成年）
此時期孩子開始有抽象邏輯思維，能夠提出假設，並且做出正確的推論。孩子逐步學會系統地分析問題；對外界刺激做出反應時會有所選擇；能夠從問題一面轉到另一面來得出正確結果。解決問題會有預定計劃，並且考慮一切可能性和結果。
作者：小豬趣學
出處： bilibili
