原標題：媽媽，我想看電視，可以嗎？你的回答，決定了孩子的層次
週一下班回家，看到婆婆在廚房做飯，而孩子坐在客廳看電視看的津津有味。
我問婆婆：“軒軒作業寫完了嗎？”婆婆說：“我不知道啊，他回來也沒有說作業的事情，我也沒問。”然後我就問軒軒：“寶貝兒，作業寫完了嗎？”
結果孩子看都不看我一眼，看着電視說着：“等會我再去寫作業。”當時我就把電視給關了，讓他去寫作業。
結果孩子還委屈的不行，跟奶奶告狀說媽媽不讓他看電視，婆婆也只能當和事佬，說：“那你先去寫作業，等寫完了再看好不好呀？”這纔算是哄住了孩子。
漸漸地發現，現在不是孩子問父母可不可以，而是父母跟孩子商量可不可以。問題出在了哪呢？拿看電視舉例，追根溯源，問題就在第一次孩子問你：“媽媽，我想看電視，可以嗎？”
如果媽媽沒有任何理由的同意了，那麼孩子的潛意識就會感覺，看電視是一件再正常不過的事情，只要自己想看，就可以隨便看，所以越來越多的孩子沉迷於電視，一有空閒時間，就待在電視機邊上。
如果媽媽在孩子想看電視的時候問一句：“你的作業寫完了嗎？”千萬不要小看這麼一句話，這會警醒孩子，看電視可以，但是你要把需要完成的事情做好才能看電視。對於孩子而言，電視是極具誘惑的，更甚者這種誘惑會讓孩子慢慢地深陷其中，喪失學習的能力。
父母沒有辦法不讓孩子看電視，但是可以旁敲側擊的告訴孩子：學習比電視重要，想要看電視，就要過了作業這關。
父母們也許覺得一句話沒有那麼重要的作用，但真的請不要忽視這一句話的重量，這句話可能就決定了孩子的層次。
一個回家就急着開電視的孩子，和一個回家就急着寫作業的孩子，你選哪一個？孩子的層次從何而來？就是一點一滴的小事聚集起來的。今天你放縱孩子看電視沒關係，但是你能一直放縱孩子看電視不學習嗎？
父母們都想要給孩子營造一個寬鬆的學習環境，讓孩子想玩就玩，想學就學，但是寬鬆不代表放縱。小孩子是沒有自制能力的，在很大程度上，小的時候是父母幫助孩子學習，幫孩子養成一個好的學習習慣。一旦從最開始就放縱，習慣就很難養成了。
