關於音樂早教，很多家長都喜歡問一個問題：“什麼樣的音樂適合我家寶寶？”其實，對於嬰幼兒來說，任何聲音都是對他的一個刺激，家長們需要為寶寶建立一個音樂博物館，自己當好“館長”，對寶寶的音樂成長進行引導。
關於音樂早教，很多家長都喜歡問一個問題：“什麼樣的音樂適合我家寶寶?”其實，對於嬰幼兒來說，任何聲音都是對他的一個刺激，家長們需要為寶寶建立一個音樂博物館，自己當好“館長”，對寶寶的音樂成長進行引導。
建立“音樂博物館”：注重多樣化、立體性
建立音樂博物館首先要明白寶寶需要什麼樣的早教音樂，搜尋合適的音樂素材，做到多樣化、立體化。
多樣化，即搜尋儘可能多的音樂早教題材，可以是來自大自然的，也可以是生活中的。猶如我們給孩子建立了一個縱向和橫向的座標，在這個座標裡，讓孩子更有目的性地欣賞音樂。如讓0-1歲的孩子先接觸他所熟悉的自然界聲音，如風聲、雨聲、水聲。我們生活中的一些聲音，比如汽車聲、杯子碰撞的聲音，這些寶寶能接觸到的一些音效，包括一些簡單的旋律，對孩子的影響都非常深遠，這些都是更廣泛意義上的音樂教育。
立體化，則指音樂早教的表現形式要立體，要靈活多樣，比如語言、歌唱，舞蹈或者器樂等。在寶寶聽搖籃曲的時候，除了告訴寶寶這是讓他安靜睡覺的曲目，還可以給他描述一個畫面，調動孩子一些畫面的感覺。而像布奇樂樂園中讓家長從孩子身邊發現立體的音樂教具，如“叮鈴鈴”的鬧鐘、“砰砰砰”的勺子等，也是十分可取的。
當好“館長”：引導 情感交流
僅僅為孩子建好“音樂博物館”還是不夠的，還需要家長對音樂進行引導，做好“館長”的角色。有很多音樂在那兒放著，怎麼管理這個音樂，而且把這個管理好的音樂讓孩子能聽到?這是很關鍵的。如果讓孩子任意聽，那我們早期的教育目的也就達不到。
除了必要的引導，家長同孩子的情感交流也是必不可少的。音樂其實就是一種情感的交流，特別是對於零到三歲的孩子來說。通過音樂傳遞了各種各樣的情感，家長們可以通過語言幫助孩子們理解。舉一個《布奇樂樂園》裡的課例，在放《小烏龜》的DVD時，媽媽是大烏龜在地上爬，寶寶是小烏龜單獨爬，如果單獨讓寶寶看這個就很無聊，沒有媽媽陪伴和解說，寶寶不會對音樂、對烏龜本身產生興趣和思考，大多數會選擇跳過。所以，0-3歲的親子交流是很關鍵的。
為了到達早期音樂教育目標，選“好&rdquo
;音樂與當好“館長”都很關鍵，二者互為前提。當然，所有的音樂教育也不能變成一種形式，重要的還是要讓它自然而然地帶進我們生活裡面，自然地和孩子交流。
