孩子做事全憑好玩，有趣，否則就提不起勁做，也不會堅持。你會怎麼辦？家長在孩子參加各種興趣活動和學習的過程中都曾遇到過類似問題。
孩子做事全憑好玩，有趣，否則就提不起勁做，也不會堅持。你會怎麼辦？
家長在孩子參加各種興趣活動和學習的過程中都曾遇到過類似問題。
有位爸爸就講了自己女兒的例子：
孩子要學游泳，給她報了班，一週一次課。上完課，老師讓在家練打腿和悶水，要不光靠每週上一小時課，進步會很慢。孩子覺得跟一堆小朋友在游泳池裏學游泳挺好玩，可反覆練習沒意思。
孩子要學鋼琴，也給報了班。老師要求家長在家督促練習，但孩子覺得，隨便彈彈挺好玩，練習很枯燥，沒興趣。
這是孩子的天性，不過任何事想有所成就，關憑興趣不夠，都要反覆練習、付出努力。可是孩子往往還說不得，說多了要不就適得其反，要不就嫌嘮叨。
誠然，興趣與努力之間存在矛盾，孩子沒有習得技能，難以產生興趣；越難產生興趣，就越不願意練習。要讓孩子平衡興趣和努力，需要一些技巧。你可以用以下的科學方法來引導孩子堅持一項興趣：
練習過程遊戲化孩子都喜歡玩水，可是練習游泳憋氣就枯燥起來，如果能遊戲化就有意思多了。比如跟小夥伴/家長一起比賽誰能夠憋的時間長；在淺的泳池裏面丟一個會下沉的彩色物品（比如塑料積木），讓他憋氣去撿。只要你設計的機制好玩，其他興趣如鋼琴、籃球等，孩子都會覺得很好玩，自然去練習了。
記住三C 原則
Content：內容難度適中，多點趣味性
內容的難度應符合孩子的程度，比孩子現有程度稍難一點，挑一挑夠得着。孩子跨越了有成就感，看得到自己的進步，就會堅持下來，這點極爲重要。
內容與趣味性結合。例如孩子剛學琴時如果反覆矯正孩子的手勢，孩子容易煩躁。這時候如果用動物形象來引導：手弓着像小黑貓要跳起來的樣子；跳起來，落下來很放鬆，又準備起跳。小孩子特別容易被畫面感吸引，就會自然模仿小貓弓着背在黑白琴鍵上「跳」。
內容前後呼應，也就是事先有鋪墊，孩子會更容易感興趣。比如平時先讓孩子聽熟了「一閃一閃亮晶晶」（twinkle,twinkle,little star），到學這首曲時彈琴更有動機，學會後也更有成就感。
內容儘可能豐富。家長們容易低估內容豐富的重要性。比如閱讀英語繪本，豐富性既包括繪本主題的豐富，既有故事類、也有科普類；也包括迴應方式的豐富：給孩子講故事、讓孩子給書添加插圖，扮演角色、做手工、唱歌、扮演偶劇等。鼓勵孩子積極主動的表達，在表達和輸出中加深了孩子的理解，增進了語言的運用能力。
Cooperation：鼓勵孩子和小夥伴合作和小夥伴一起學游泳，和小夥伴一起學琴，有些簡單的合作和遊戲就有趣多了。
我曾經問過一位學生，爲什麼她能從小一直堅持練琴還頗感樂趣。她說老師常組織學不同樂器的小夥伴合作排練一些曲子，從開始的磕磕絆絆，到後來演奏時樂器間的銜接和相互應和，直到流暢的團體演奏，大家都能體會到團體和自己一塊成長的快樂。因此很樂意一起排練和演奏，彈琴中也能感受到樂趣。
Choice：給孩子選擇權多給孩子的可選擇權，孩子的自發性越高，越容易有興趣。如時間、地點、內容、和誰一起，孩子能夠稍作改編或自發表達當然更好。
比如，有一次到彈琴時間了，小鴻在櫃子裏發現了好久沒玩的大象媽媽和小象玩偶，就想先玩會兒。媽媽說，他們從來都沒聽過你彈琴，你給他們安排一下座位好不好，讓他們看着你彈。
小鴻讓大象母子玩偶趴在鋼琴上看。媽媽說，今天要彈《兩隻小黑鳥》(two little black birds)，我們可以把曲子改編一下，把小黑鳥改成大象，既然歌曲中還提到小黑鳥的名字（叫 Jack和Gill），那我們也要給兩隻大象取名字，媽媽叫 Daisy 寶寶叫 Ben 好嗎？小鴻強烈反對，他說媽媽叫 Coco，寶寶叫 Apple，於是小鴻很開心自彈自唱來了五六遍。
學習有全局觀先給孩子一個全局性的圖像，再讓孩子練習某個動作較好。孩子能體會動作的重要性後，才更理解練習的意義。
我看過有教練爲了追求所謂的專業性，讓一個 5 歲多女孩反覆練不知其所以的接發球，近一個小時只練一個動作。孩子的動作機械，表情麻木。怕是還沒到那個程度，孩子已經厭惡這項運動了。
情感認同孩子如果喜歡老師，可能會喜歡老師教的項目或學科。喜歡哪個電視、電影、動漫裏的偶像了，可能也會愛屋及烏喜歡上相關的運動，或者主角已經和運動合二爲一了。
日本動畫片《網球王子》、《棋魂》就讓很多青少年喜歡上了網球和圍棋。
故事比道理管用家長都愛給孩子講道理，大多數時候卻無效。道理聽多了，像手上長了繭一樣，怎麼嘮叨都沒感覺了。怎樣幫助孩子呢？你可以給他講故事。
首先，選擇適合的故事，故事和孩子的行爲越貼近越好。一位家長聽了我的講座後，她針對孩子彈鋼琴不主動，做事比較拖拉的情況，編了兩個故事講給孩子聽。
孩子每次都聽的很認真，大約過了幾天，可以一次就把要練習的曲子主動彈完，不會一直想着要拖到晚上或者明天再彈了，故事的力量讓他發生了改變。
爲什麼故事比批評、講道理管用？因爲直接批評，會讓孩子下意識就想否認、防禦、應付敷衍或找理由推脫責任。而故事不但有趣，而且是說第三方，不是孩子本人。這讓孩子減少了防禦，同時又通過形象、簡潔的隱喻來幫助孩子領悟。
